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构建互动课堂，促进学生持续发展 　　摘 要：新课程改革以来，教师对课堂互动有了更多的关注。教师可以在课堂中多开展一些促进师生交流、生生互动的活动，有效落实“以生为本”的教育理念，促进学生有效地参与到课堂教学中，增强教学效果。为此，教师要以互动为核心，探索互动课堂的构建。 　　关键词：互动课堂 小学数学 持续发展 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0024-01 　　教师在教学过程中要注重与学生之间的互动，通过一次次的互动促进学生和自己思维达成共识，打破传统的“教师教，学生学”的教学模式，实现师生互教互学。因此，在数学课堂中，教师应为学生创造互动的机会，让学生在互动中，相互交流、相互合作、相互学习、共同进步。 　　一、趣味互动，激发学习兴趣 　　小学生都有爱玩的心理，对故事有着浓厚的兴趣。因此，教师在课堂教学中，可以采用一些趣味小故事与学生进行互动，以此调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率。 　　例如，在苏教版五年级下册《分数的意义和性质》的教学中，为了激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂教学中，教师引入了一个有趣的小故事：这天，唐僧师徒四人走到一个小村庄，八戒带回了一个西瓜。悟空接过西瓜说：“我们四个人每人吃1/4。”这时候八戒说：“1/4太少了吧，况且这个西瓜是我找来的，怎么我也要多吃一点吧。不行，我要吃1/6。”悟空听后偷偷地笑了，连忙点头同意，当把西瓜分好了之后，八戒郁闷了，自己得到的比他们的都少，非常后悔。教师讲完故事，向学生提出问题：为什么八戒到最后会后悔呢？为什么按照八戒自己的要求得到了西瓜的1/6，反而少了呢？学生也被带入这个故事情境，与教师一起讨论，相互交流。教师成功地将学生带入本节课 “分数的大小比较”的教学内容。由此可见，利用趣味故事促进师生互动，能够达到激趣的目的，促进课堂互动。 　　二、对话互动，推动学生思考 　　互动是教师常用的一种教学方法，互动的方式有很多。教师可以以对话互动方式推动学生进一步思考。教师利用师生对话，激励启发学生，从学生言语中得到一些反馈信息;教师再从学生的反馈信息入手，帮助学生解决思维上的难点，进一步启发学生，促进学生思维能力的发展。 　　例如，在苏教版五年级下册《因数和倍数》的教学中，教师向学生提出问题：动脑筋想一想都有哪些数是6的倍数呢？生：老师，这没有什么难度，6、12、18、24等等好多数。师：你能将6的倍数全部列举出来吗？学生思考了一会儿说不能。这时候教师接着问：非常棒！那你能将6的因数全部列举出来吗？生：1、2、3、6，只有这四个数。师：很好，你能从你刚才回答的因数、倍数里发现什么吗？试着想一想。学生在教师给出问题后积极地去思考，主动寻求真理。由此可见，教师通过和学生对话互动，可以有效地引导学生自主探究，为学生指明思考方向，促进学生思考，带动学生思维能力的发展。 　　三、合作互动，培养学习能力 　　互动教学为课堂注入了活力，通过简单的互动能够调动学生的主动性，培养学生的思维能力。在数学课堂教学中，教师还可以利用任务，引导学生合作互动，培养学生的合作学习能力。 　　例如，在苏教版三年级下册《年、月、日》的教学中，教师首先让学生说一下对年、月、日的认识，了解学生对本节内容理解的程度。当学生发表见解后，教师拿出课前准备好的日历让学生观察，并向学生提出问题：你们仔细观察一下这个日历，看看你们还能观察到哪些有关年、月、日的知识。你们自由组合，小组之间相互合作，共同探讨，并将你们观察、了解到的知识系统归纳一下，看哪个小组完成得最好。教师引导学生合作，给学生思考的空间，带动学生的合作学习欲望。同时，教师在学生合作互动中融入竞争元素，刺激学生在合作中互动，学生之间相互交流、相互探讨。实践证明，给学生提供生生互动的机会，能够使学生在互动的过程中不断学习，不断进步，挖掘学生学习数学知识的潜能，促进学生发展。 　　四、实践互动，培养应用能力 　　数学学习中，实践活动的设计非常重要。教师可以利用实践活动，引导学生互动学习。教师可以设计一些生活性强的实践活动，帮助学生将数学知识与生活实际联系在一起，促进学生利用所学的知识解决一些生活中的实际问题，培养学生的应用能力。 　　例如，在苏教版一年级下册《元、角、分》的教学中，为了巩固学生所学知识，同时培养学生的应用能力，教师为学生提出一个实际应用问题，带动课堂互动：小明去商店买铅笔，一共需要2元6角，小明的钱包里有1张5元的、3张1元的、2张1角的、5张5角的。请问，小明要怎样付钱？教师给出问题后，学生主动思考。很明显，这是一个比较开放的题目，有很多付钱的方法。教师给学生思考的空间和时间，让学生自由发挥，鼓励学生发表见解。通过引导学生互动讨论，发挥学生个性