服装款式与版型教学的数字化创新.docVIP

服装款式与版型教学的数字化创新 　　【内容摘要】文章通过分析服装设计与技术教学的现状，结合服装专业特点，对服装款式与版型相结合的专业教学理念进行梳理，研究利用数字媒体化手段对教学的内容与形式进行创新，实现教学结构和教学过程的优化。 　　【关键词】服装 款式 版型 数字化 创新 　　随着计算机技术的迅速发展和教育体制改革的不断深化，教育信息化开始越来越多地受到高等教育的重视。数字化多媒体教学作为一种先进的教育方法和手段，在改变人们获取信息的传统方法的同时，可以有效实现人机教学互动，创造新的现代教育教学平台，在各个学科内开始被越来越广泛应用。 　　现代服装产业的发展需要设计与技术兼顾的复合型人才，根据服装设计与技术教学的现状和行业对人才培养的需求，结合服装专业特点，利用数字媒体手段对教学方法进行创新，通过合理的交互设计重新架构款式课程与版型课程相结合的教学内容与形式，在实现款式与版型一体化教学的同时，不但可以有效促进以学习为中心的学习方式的转变，且能够更好地处理和协调教学过程中的各个环节和要素，实现教学过程的优化。 　　一、服装款式与版型教学需求分析 　　在服装设计教学中，版型是款式造型的平面展开和完成最终服装款式的结构基础，是实施款式的技术设计，版型设计的主要目的是使服装最后的款式造型合理化。对于设计师而言，在设计过程中，能够综合思考款式与版型之间的结构规律，一方面可以帮助设计师完成对服装设计概念的全面表达，另一方面可以激发创作的灵感，从版型结构的变化中衍生出更多精彩独到的款式创意，打破传统，创造新的时尚，是服装设计师必备的业务素质之一。 　　服装款式设计与版型技术在服装设计体系中是相辅相成的关系，两者的变化统一在设计中是最关键的环节。但从目前来看，专业院校款式和版型的教学还是各自独立的课程，两者在“教”和“学”两方面仍各自为营、各有各的教学目标、教学任务和教学方法，彼此之间缺乏应有的联系，课程设置出现比例失调，或偏颇设计课程，忽略工艺结构课程，或偏颇工艺结构而忽略设计课程，难以在实际教学中实现两者有效结合。学生学习款式设计，缺乏对版型的理解，学习版型工艺，又不能从结构的角度，实现款式的系列设计思考。虽然从2000年以后，很多服装设计专业院校认识到培养设计与技术兼顾型人才的重要性，开始进行课程的改革，版型工艺课程比例加大，学生综合专业素质得到了明显提高，但对于技术的关注，并不意味抓住了专业教学的本质，如何使设计与技术结合得更加紧密，仍是教学中一直探讨的主要问题。 　　二、服装款式与版型教学的数字化创新 　　基于目前服装款式设计与版型技术各自独立的教学现状，利用数字化多媒体手段对教学进行创新，探索传统教学和数字技术的最佳契合点，建立一个分类详细、脉络清晰的款式与版型系统化的多媒体教学平台，实现两者在教学上的融合。有效的人机互动教学，可以为款式设计和版型控制的深入理解与理性表达提供有效的学习方法，帮助学生建立系统化的设计思路，使学生在未来的工作岗位上适应行业对于人才的需求，在设计上不仅能够格物致知，更能格物致新。 　　（一）款式与版型教学内容体系化 　　服装款式与版型的教学内容复杂，如北京工业大学艺术设计学院的版型与工艺课程就分为衬衫、裙子、裤子、西服共四个单元进行授课。款式与版型内容体系化的建设，在教学、实践和行业中都有着很大需求，但目前无论是教师授课课件，还是教材的编写，都还存在缺乏版型与款式教学内容统筹、理论与实践应用结合不紧密等问题，这必然导致学生无法对服装设计形成全面认识，更不可能通过深入学习使认知和理解趋于连贯和拓展。 　　可见，无论是教师教学，还是学生的实践，都迫切需要建立一个体系化的教学系统，即利用数字多媒体技术，将衬衫、裙子、裤子、西服等品类的款式与版型教学模块整合为一个教学系统，在这个系统中，各品类的款式与版型应具有既可作为独立的教学模块讲授和学习，又具有可根据教学需要进行可控制的随时交互功能。 　　（二）款式与版型一体化教学 　　服装款式与版型一体化教学，区别于传统的款式与版型各自独立的教学模式，可使学生更易理解两者之间的设计原理。在教学方法上，根据“以版构款、款版结合”的服装设计理念，利用数字多媒体技术分别将各服装品类款式与版型原本独立的教学内容整合成为一体化框架，在这个框架上实现将款式造型与版型结构变化原理对应起来讲授的方法，并具有款式与版型同步变化，以及款式和版型教学页面间随时交互讲解的功能。 　　（三）款式与版型互动式教学形式 　　根据教学和学习的不同需要，设计款式与版型之间的教学交互演示，可以训练学生理性、抽象逻辑思维能力，使学生了解并掌握一种纵深、举一反三的设计手法。以西服款式与版型系列之间的交互设计结构为例，根据西服的款式与版型的可变因素可以研究以下