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构建互动课堂彰显课堂魅力 　　【摘 要】 本文就高中英语课堂中做好互动式教学问题进行分析，提出了诸如利用改进调控方法促进师生互动，提高教师素质促进师生互动，把握好高中英语教学中师生互动的“度”和恰当评价学生有助于促进师生互动等措施活动。 　　【关键词】高中英语；互动课堂 　　课改成功与否的关键在于老师，老师的关键在于上课方式的改革，互动式英语课堂模式恰恰可以突显以学生为主体的教学特点，从而使教学模式发生改变。 　　1.中学英语课堂中的不恰当互动 　　1.1以教师为中心的课堂 　　在传统的英语课堂上，教师严格控制课堂，学生很少有机会练习英语。整个课堂被老师的演示和解释所占据，而学生只能回答指定的问题。老师是主要的执行者，而不是学生。老师扮演着积极的角色，学生扮演被动角色。久而久之他们发现用英语与别人交流存在很大障碍。这种乏味的课堂不能引起学生的兴趣，不能实现设定的教学目标。课堂上缺乏师组互动、群体互动等互动形式：教师上课时总是只站在讲台上以“满堂灌”的形式讲给全班学生，或偶尔向个别学生提问，课堂上学生很少有交流讨论的机会，学生间不能有效地分享资源、信息从而达到相互促进、相互提高的目的。 　　1.2漫无目的的课堂互动 　　目前，在中学英语课堂上，我们可以发现有一些课堂互动。老师提出的问题，学生立即回答问题。在这些问题中，许多学习的问题是毫无价值的，因为它们不适合学习者的水平。老师只关注互动这种形式而不是内在的互动。毫无疑问，学生应该积极参与课堂教学，但在这样互动目的不明确的课堂上，互动会失去意义。对于中学生来说，他们的思想和思维方式是独立的。他们经常不满意老师的请求或行为。所以在课上，老师应该考虑互动活动的可行性。在课堂上很多教师不太注重与学生的情感交流。老师提出的问题，学生立即回答问题这样的课堂看似热烈，实际只是单纯的、浅层次的行为互动，而没有与积极的情感相结合，因此不能促进学生高层次思维的发展和全面素质的提高。 　　1.3师生互动和生生互动不平衡 　　课堂互动有多种形式。老师要求学生在课堂上和学生回应的问题。这就是我们称为师生互动。这样的互动经常发生在英语课堂中，被用来激发学生的关注度和检查学生的学习过程。然而大多数中学生总是讨厌这种互动方式。此外，在许多中学课堂上，师生之间互动远远超出了生生互动。结果学生对学习英语毫无兴趣。学生们不能体验学习过程的乐趣，他们的积极性和创造性受到了抑制。因此，我们需要一些策略来改变这种情况。 　　1.4师生互动的对象存在差异 　　师生互动中对象存在差异，只关注优等生，缺乏对差生的关注：互动过程中，教师都喜欢提问成绩好的学生而忽略成绩较差的学生。或者在提问内容上，教师对优等生的提问通常比对差生的稍难一些，评价时对优等生用赞扬等比较个性化的方式，而对于差生则会给出“正确”或“错误”的极端性评价。 　　2.有效的课堂互动的策略 　　2.1好奇心战略 　　成功的教学最大的敌人之一就是学生的无聊。这通常是由于课堂材料的可预测性而造成的。如果学生经常知道接下来老师会讲什么，他们会觉得很无聊没有意思。因此教师需要尽自己最大的努力激发学生的兴趣，在课堂上应该采取好奇心战略，组织各种竞争游戏和活动。正如谚语所说，“竞争”是人性的一部分。在英语课堂教学中，竞争是引起兴趣最好的方法，为了给每个学生更多的机会，创建一个独立和自信的环境，教师可以将全班分成若干组。进行团体合作竞争，促进英语课堂互动，还可以满足学生的自我表现的欲望。 　　2.2合作战略 　　合作是成功的英语课堂教学的一个重要因素。感觉舒适的英语课堂不仅仅意味着合理的座位安排和完美的房间装饰。还意味着学生与教师之间关系融洽，感到轻松。教师不仅要消除学生对互动的排斥心理，同时还创造相关的合作环境来增强学生的交流能力。 　　2.3提问回答策略 　　提问是最受欢迎的策略，也是最具影响力的教学艺术。问和回答问题是一个非常常见的语言形式，但它是一种有效的语言习得的关键，被广泛采用。研究表明，适当的提问不仅可以激发学生的兴趣和好奇心，但也能及时发现学生的弱点。所以教师应该尽力创设有用的问题提供机会帮助学生理解。 　　2.4恰当评价策略 　　恰当的教学评价是高效课堂的保证。英语课堂中的互动形式可以通过激发学生的兴趣，引导学生自主参与课堂教学互动，提高学生的主体性，培养学生英语学习情感态度，从而提高英语教学效果。因此教学评价的重心就是培养学生英语学习的兴趣和提高他们的积极性。但是在评价过程中要注意肯定学生参与课堂的积极行为，而不是注重评定学生在某阶段获得了多少可量化的英语知识。 　　教师通过在课堂上观察学生参与教学互动的情况，及时了解学生的兴趣、情感态度以及互动过程中出现的问题。在收集完相关信息后，通过分析整理，提出存在