民族中学汉语文教学新探索.docVIP

民族中学汉语文教学新探索 　　摘 要：民族中学汉语文教学水平一直比较薄弱，究其原因主要是没有结合民族中学学生的实际情况来教学。要提高民族中学汉语文教学水平，首先应有一本民族中学学生特色的汉语文教材;其次处理好民族学生的文化双重身份间的关系，同时要积极开展好双语教学方法来提高汉语水平。 　　关键词：民族中学;汉语文;教学 　　中图分类号：G633.39 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）17-0177-02 　　汉语文是中学的主干课，因此上好语文课相当重要。尤其对民族中学这样少数民族学生比较聚集的学校来说，开设好汉语文很重要，而且由于少数民族学生本身文化背景的差异给汉语的教学带来许多困难。汉语文学习的问题，可以从民族中学的汉语文的教学方法中找一些原因。语文课是一个不断发展着的范畴[1]。本文就站在比较新的视野对民族中学的汉语文教学方法进行一些探索。 　　一、汉语文教材的编写要结合本民族的生活素材 　　在民族中学把汉语文开设好，首先要有一本好的汉语文教材。语文教材所选的课文应该具有典范性[2]。教材是“范本”，是基础。对于一个初学者来说，任何真正系统学习知识都是从教材开始的。因此教材不仅仅是一些知识材料上的堆积，更应该包括了教育教学的理念和方向。就目前民族中学的汉语文教材来说，很多都并不理想，主要是针对性不强。大家知道，民族中学主要是少数民族学生集中的地方，我们开设的汉语文主要针对的是少数民族的学生，而少数民族的学生自身文化教育背景决定了其学习汉语文必须有自身的特点。这个特点就是要结合自身的生活经验和文化背景来学汉语文，这样兴趣高，且学得快。因此民族中学少数民族学生的汉语文教材的编写要与民族地区的生活素材结合起来，把这些少数民族学生的平常生活经验要编写进教材里，让学生们在自己熟悉的文化背景里学习汉语文、体验汉语文，这样将会起到事半功倍的效果。 　　把少数民族学生的生活素材编写进教材里的一个最大的好处就是，让他们更容易学习汉语和体验汉语。我们知道，陌生的事物和陌生的语言符号联系起来进行认知是多么困难的事，少数民族学生生活世界里有很多事物是我们汉语文课本里没有的，我们生搬硬套地把一种陌生的事物用陌生的语言塞进学生大脑里，恐怕强度太大，导致学生不好接受;反而我们借助这些学生比较熟悉的事物进行第二语言的学习会好些效果。因为事物是熟悉的，并且有认知基础，只是将指称事物的语码转换一下，这样在熟悉的生活环境中学习起来比较容易。一旦他们掌握了语言基础后，进行汉文的解读就不是一件很难的事。另外在编写教材的时候，要把少数民族的生活习俗与汉语的表达方式结合起来;最好是把教材编写成双语版本，比如把精美的汉语文配上少数民族语的翻译版等。这样富有比较性的教材有利于学生在不同思维的对比理解中学习，他们可以在母语的世界中体验汉语的不同，从而便于理解和学习。 　　二、汉语文的学习要借助母语的能力 　　在民族中学要把汉语文教学开展好，那就处理好汉语和母语的关系，并尽可能地借助母语能力把汉语文学好。第一处理好汉语和母语的关系，因为少数民族学生在学习汉语的时候，首先是母语思维的阻碍，使汉语不能直接传达信息的目的，始终要经历中间要从母语到汉语的转化。一个词从人的喉咙里跳出来，人类会在一个符号中寻找它所替代的实物[3]。比如说，一个汉语词汇，从老师说出来那刻起，便在少数民族学生的头脑中的反应就是寻找本民族语言中的对应词，这个词在本民族的语言叫什么呢？读一篇汉语文文章时，始终有双种思维和双重心理语言在同时交流。另外根据我们的观察最近几年西南地区很多少数民族人陆陆续续到山东、山西等地打工，带回来比较好的普通话;反而在很多高校、政府、科研院所等单位工作的少数民族人，他们的普通话普遍不是很好，原因是受汉语方言的干扰或阻碍所致，即没有读过书的人用母语直接过渡普通话，中间没有经历汉语方言的干扰，学起来比较纯正;读书识字者由于受汉语方言的影响，学起来就比较慢，甚至就不纯正。因此民族中学的汉语文课尽量借助母语，一边用汉语解读汉语文;一边再用民族语对所学的内容进行翻译及朗诵，这样让学生不仅记牢所学的内容，而且能将所学的内容理解得比较透彻。同时也可以原本用母语叙述的民族的民间故事、史诗等让学生翻译成汉语文，这样有助语培养学生的汉语驾驭能力。 　　三、汉语文的学习要处理好双重的文化身份关系 　　在汉语文学习的世界里，民族学生的文化身份是双重的，民族身份是自有的，汉语身份是通过学习获得的。民族学生习惯于母语文化的表述，而且母语文化表述得很好，并富有满腔热情。而汉语文的学习他们就没有母语学习那么强烈，我们认为这是身份教育问题所致，只有正确认识和处里好双重的文化身份关系，我们才能真正带着感情学习汉语文。因此首先要树立正确的汉语文观。要让学生理解学