积千累万，不如养个好习惯.docVIP

积千累万，不如养个好习惯 　　摘 要：低年级小学生在做作业的过程中存在着诸多不良习惯，这些习惯如不加以及时纠正，对小学生未来之发展有着重要影响。因此，从低年级学生入手，培养小学生良好的做作业习惯，是当前数学教育者需要认真思考的课题，结合教学实践，对此进行了深入研究与思考。 　　关键词：低年级；小学数学；作业习惯 　　让小学生在数学学习中能够养成良好习惯，一直以来都是新课标倡导的教育宗旨，然而我们很多教师往往将重点放在教学过程中，而忽略了作业的强大“功能”。作业作为衡量小学生数学实际能力的一个重要工具，它能够反映出学生的性格特点和认知特点――反复涂抹，代表他们对某个知识点没有把握；错题漏题，说明他们学习过程中心不在焉；字迹潦草，可能是由于注意力没有集中；而完全相似的作业，则有“拷贝”的嫌疑……可见，“小作业”能够反映出“大问题”，因此借助作业这个有效载体，注重引导低年级小学生摆脱陋习，帮助他们尽快、尽早形成好的学习习惯，对于他们未来的数学学习以及成长发展都有着重要的意义。本文结合教学，对良好习惯的培养进行了研究与思考。 　　一、变字迹潦草为书写规范 　　字迹潦草是很多小学生在数学作业中表现出的“通病”。之所以会存在这种普遍现象，一方面和小学生的汉字书写能力有关，另一方面也是低年级小学生天性使然，因为贪玩一心想着尽快写完作业再去进行其他娱乐活动，小学生会不在意作业是否整齐美观，只要保证答案正确就万事大吉。所以我们会经常看到小学生的作业本上要么到处涂抹，要么字迹模糊：3与“了”不分，2和“=”雷同等等，甚至还会看到破损页面。怎样改正小学生的这个坏习惯，让他们养成书写更加工整、规范的好习惯，教师可以为学生制订一个“书写范本”，让学生以此为方向和目标，“制造”出“标准作业”。例如，提醒学生数字切忌“随笔带”；教学生正确使用橡皮，避免纸张破损，页面凌乱；强调书写格式，如借助直尺进行连线和画等等。教师还要注重对小学生书写作业的情况进行定期的讲评，对规范的、工整的作业进行展示，发挥“榜样”的力量。可以将小学生结成若干小组，每个小组都选出一个做作业标准的小学生充当“指导员”，去指导和监督组内其他作业完成较差的学生，帮助他们及时走上“正轨”。 　　二、变“提笔就做”为认真审题 　　很多作业之所以漏洞百出，错误连连，就在于小学生在做作业时爱“提笔就做”，不会读题，也不会审题，对题目中一些潜在的已知条件和数量关系不进行分析，往往在没有任何思路的情况下简单地进行机械模仿，甚至题还没有看懂读完就急于下笔。在做作业中还时常表现出一种“思维惯性”，比如今天学习的“十几的组成”，讲课时练习题目往往会以“ 个十和 个一”的形式出现，那么在作业中如果出现“ 个一和 个十”时，他们会仍旧按照原有思维进行填写，导致很多不应该犯的错误出现。要纠正学生的这种坏习惯，就要教会他们如何认真审题，去深入地对题意进行了解，将题目中包含的所有信息进行一一解读，哪些数据、符号都代表着怎样的意义，哪些未知或者是已知都怎样的存在，只有清楚题意才会进行正确解答。学会认真审题，对小学生的改变并不仅仅表现在提高作业的正确率上，而是在审题中小学生会养成踏实与细致的品质。教师在具体的实践中，应对小学生提出一些有针对性的指导，如计算题应首先告诉小学生要冷静对待，将难易先放在一边，主要是观察是否有简便算法；面对文字题则让小学生对题目中的运算符号进行明确，然后再对题中的加数、减数、因数、除数等逐一确认，思考是否要用括号；而对待应用题，务必要对题目进行反复阅读，对已知和未知条件进行明确后再运用“策略”对“所求”与“条件”两者的关系进行整理。不同的题目有不同的审题方法，小学生只要掌握了这些具体的方法，他们就会“尝到甜头”，而认真审题的习惯亦会于无形之中养成。 　　三、变从不检验为“步步为营” 　　大多数低年级的小学生并没有“检查作业”的意识，有时候虽然教师会强调对自己的作业进行检验，他们也是走马观花看一遍，检查不出任何问题。学生在独立解题时出现的种种错误，很多并非是因为智力因素而造成的，多半都是“非智力”因素在作怪，所以只要小学生能够养成检查作业的好习惯，一般性错误如漏做、填写符号错误、计算没有完成等，都会及时得到改正。检验不同于解题，必须要有一定的方法、步骤、思路，检验可以更加灵活，无需让小学生一定要写出检验过程，只要他们具备检查的意识，养成“步步为营”进行回顾与检验的习惯，再掌握到一点点检验的“小技巧”，如计算题先要对算理进行检验，然后再对方法进行检验，再对表层计算进行检验等等，他们就会发现通过检验，居然可以避免很多错误出现。而检验的同时也是学生进行反思、巩固的过程，这对小学生的反思能力、质疑能力以及分析能力都是一个提高和升华。 　　所谓积千累万，不如养个好习惯，习惯是伴随小