范例式教学法在新材料作文审题立意之角度的选择和确立中的运用及效果.docVIP

范例式教学法在新材料作文审题立意之角度的选择和确立中的运用及效果 　　摘 要： 在新材料作文中，角度选择的层级性及最佳角度的确立在审题立意中是重点也是难点。作者尝试用范例式教学法，通过范例引导学生从正向思维、逆向思维、整合思维三个角度审题，优化整合确定最佳立意，进而有效地解决多元性材料中审题立意的重难点。 　　关键词： 范例式教学法 新材料作文 审题立意 　　新材料作文，体现了新课程倡导的“多元文化”、“多元解读”和“个性化学习”等新的学习理念，突破了“千人一面”的习惯性思考方式，在高考中被广泛采用。“多元解读”在新材料作文的审题立意中，可以理解为“多角度立意”。因此，角度选择的层级性及最佳角度的确立在审题立意中是至关重要的。针对这一论题，笔者使用了范例式教学法，在实践过程中取得了很好的效果。 　　一、范例式教学法的基本原理 　　“范例”一词来源于拉丁语的“exemplum”，意思是“好的例子”、“典型的例子”。范例式教学是由德国教育家瓦?根舍因、克拉夫基等人创立的。它是一种在教师的引导下“使学生能依靠特殊的（例子）掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习”①的教学模式。范例教学法要求老师在教学中选择典型范例作为教学内容，通过精讲“范例”，引导学生掌握出规律。接着，在教师的引导下，学生运用所习得的规律和知识自主学习，进而达到举一反三、灵活运用的目的。 　　二、范例式教学的实例 　　大部分新材料作文的要求都是这样表述的，即“全面理解材料，可以从一个侧面，一个角度构思作文”。笔者认为这里所说的“全面”就是要求看到材料的多元性，就是要从多个角度看问题，不要一叶障目。而“一个侧面、一个角度”就是要学生懂得抓住多元内涵中的核心立意。 　　福建高考作文评分标准有“切合题意”和“符合题意”之分，所以对于一则可以多元立意的材料，首先要明确从哪几个角度切入。其次要分清多元矛盾的主次，选择材料中的核心内涵作为立意，达到“切合立意”的要求。当然，角度的选择要遵循一定的逻辑思维规律。其中正向思维、逆向思维、整合思维是常用的思维模式，很适合作为多元材料的角度切入点，“多元整合”思维往往能做到有的放矢，全面深刻，是确定最佳立意的重要思维方法。接下来，笔者以下面这则材料为例，谈谈范例式教学法在新材料作文审题立意之角度的选择和确立中的运用。 　　范例式教学首先要找到合适的“范例”。笔者以2015年福州市质检的作文题目为范例（天寒地冻的夜晚，两只小鸡冻醒后望着皎洁的月光，天真地说：“要是我们能到月亮上溜冰那该有多好啊……”一旁的鸡妈妈听了，教训小鸡道：“以我尝遍的人生滋味告诉你们――你们以后的路会走得很苦的。”），其一，这则材料切合学生实际，有一定的教育意义。对于这则材料的内涵，学生能够把握和领悟。其二，这是一则可以多元立意的材料，可以以此训练审题立意中角度的选择和确立。 　　选择了“范例”之后，老师要精讲“范例”，认真落实“举一”的工作，为“反三”奠定基础。教师要先阐释清楚正向思维、逆向思维、整合思维的概念，然后结合材料进行示范。例如：第一，从正向思维的角度分析，可以肯定小鸡“天真”，赞赏其面对困境，存天真的念想，用美丽的梦想化解困苦的积极心态;也可以肯定母鸡“教训”的意义和面对现实之苦，勇于尝遍“人生滋味”的态度。从正向思维的角度可以有如下立意：莫要丢了天真;坎坷生活，诗意情怀;教训让人少走弯路;正视现实，品尝滋味。第二，从逆向思维的角度分析，可以否定小鸡“天真”，没有正视现实的危害。也可以否定母鸡的“教训”。因此，从逆向思维的角度可以有如下的立意：1.我们莫被“天真”模糊了双眼。2.大人要保护孩子的“童真”。3.大人不能用自己的“教训”，误导孩子未来的人生。4.他人经验不足为训。第三，从整合思维的角度分析。我们要辩证地分析小鸡的“天真”与母鸡的“教训”，它们既有积极的一面，又有消极的一面;有可取之处，也有不足。评判二者，不可“非此即彼”，不要“厚此薄彼”，应该“相容互补”。据此，可以有如下立意：人生需要天真，但不要一味天真;人生要他人“教训”，但不能只听从他人，“人生滋味”还得各自去尝;“天真”与“教训”一样珍贵，二者不可偏废;梦想与现实并不对立，应该互补，要用梦想之光照亮现实。 　　经过老师的讲解和分析，大部分学生明白了一则多元材料可从正向思维、逆向思维、整合思维的角度分析，从而得出多个立意。而且在讲解和分析的过程中不难体会，从整合思维的角度出发，能抓住材料的矛盾性，整合角度往往是文章写作的最佳切入角度。 　　在充分的讲解过后，教师要引导学生归“类”，鼓励他们寻找贵。克拉夫基认为：范例式教学涉及的内容始终包含一种内在的逻辑和一种内在的概念。这个内在逻辑和概念的获得，是通过“回逆再构”过程实现的。教师要故意让学生回到知