荡阅读之舟，扬写作之帆.docVIP

荡阅读之舟，扬写作之帆 　　在日常教学过程中，老师最感到头痛的就是作文课很难上，而学生最不想上的也是作文课。我们是否有过这样的体验：每当作文题目一布置下去，很多学生不能按时交作文，就是那些勉强交上来的作文，也少有看得过去的。真是作文，想说爱你不容易！ 　　我们是否又有与此相反的一些发现：在阅读课上，当课代表把老师从阅览室借来的图书抱到教室，学生就一拥而上，当拿到自己喜欢的书籍后，整个教室顿时安静下来，每个学生都深深地“迷”上了书本;课后，拿到学生写下的读后感、阅读随笔，老师也会被学生细腻的文笔、深刻的感悟所“迷倒”。此时此刻，作文，想说不爱你也不容易！ 　　为什们同是语文课，竟出现如此截然不同的情况？鉴于以上情况，我在高一语文教学中不断尝试把阅读和写作有效衔接起来，从阅读教学中找突破口，打通阅读教学与作文教学的通道，从而解决作文教学的源头问题，最终提高学生的作文能力。 　　一、阅读教材文本，渗透对学生观察和感悟能力的培养 　　在新课程中，是这样定义教材的：教材是教师在教学行为中所利用的一切素材和手段，也就是说教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。在教学过程中，我们往往忽略了一个重要的资源――学生自己所用的课本。 　　语文课本就是一本小小的百科全书，课文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，而且语文教材中的名篇名作，美文时文，都闪烁着作者创造性思维的光辉，为提高学生的语文运用能力，尤其为培养学生的观察能力和感悟能力，提供了广阔的天地。练习写读后感是培养学生写作能力，激发学生创造热情的一种重要途径。 　　例如学习了毛泽东的《沁园春?长沙》，学生被作者心忧天下，以改造天下为已任的博大胸怀和雄心壮志所感染，写下了以树立崇高远大志向为主题的读后感：“谁说和平年代就不用保家卫国？谁说和平年代就不需要奋斗？谁说和平年代就要坐享其成？我们青少年更应该珍惜这来之不易的和平，珍惜前辈用生命打出的新中国。我们要运用我们年轻的资本，我们无限的活力，我们激昂的青春，努力地汲取知识来填充自己的热血，让自己对得起那用鲜血染红的国旗和那正躺在地底长眠的英雄先辈，我们更要对得起自己。青春是用来挥霍的，挥霍我们的雄心壮志，放飞我们的理想，消耗我们的精力。没有抱负的我们，只能说不敢，只会埋头走路。仰望星空，说不定能摘到一颗星。” 　　在写作读后感的过程中，不仅使学生的语言表达能力和审美能力逐渐提高，而且心灵会得到净化，情操会得到陶冶。 　　二、博览群书，陶冶情操，激发学生的写作冲动 　　阅读，永远是写作的基础。其实写作能力的提高，如果没有广泛的阅读基础，其它的写作技巧都只能是“纸上谈兵”。这就要求学生借助阅读活跃大脑，发展思维能力。语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重课外的阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。考虑到学生每天学习任务繁重，无暇阅读长篇名著，为此我向学生推荐一些文学刊物，如《意林》《哲思》《启迪与智慧》等，或者推荐一些优秀的文章，让学生阅读，然后做摘抄，写心得感悟，让学生带着较强的写作目的进行广泛阅读。 　　如阅读了《你不是没有成长，而是在扎根》，有学生写道：“毛竹，生长在亚洲国家的种子。四年间只长了三厘米。但第五年却暴风般的成长。其实，在过去的四年里，毛竹已在土壤里延伸了数百米。人生之路就像爬葡萄架的蜗牛，即使他爬的慢。但他从未放弃过，终有一天，他会登上那心灵的净土。徐霞客的人生也是一只蜗牛的人生，他怀着探求自然的好奇心。几乎踏遍了中国的大江南北。他总是那样行色匆匆，风餐露宿。用一双长满老茧的手丈量祖国的山川。祖国的山水陶醉了徐霞客。他将自己心中最美的那串葡萄化为了《徐霞客游记》，自此一部书流传千古，万人敬仰。徐霞客的蜗牛人生告诉我们的道理很简单。上帝是公平的，会让每一个肯付出的人都有所收获。我并不觉得高中有多么可怕，我很乐意去面对它。我会以自己的速度和方式慢慢爬行，尽管已伤痕累累。我不是天才。我也没有多么幸运。只要努力就好。因为即使我没有成功，但至少我在努力。我不是没有成长，我只是在扎根。” 　　批阅过无数的语文试卷，我很少在考场作文上读到这样的文字，然而在学生的随笔本中、读后感里，但像这样优美的文字、深刻的思考，不胜枚举。我不得叹服，原来不是我们的学生没有能力，而时我们的教师很少给他们插上阅读与写作的翅膀。 　　三、勤于练笔，由“乐读”实现“乐写”，提升写作能力 　　“胸中有沟壑，才能笔下有风景。”诚然，通过每天写日记，扩大阅读量等方法都可以提高学生的写作水平。然而，当今高考指挥棒下，高中学生普遍存在自由支配时间少，写作习惯差，经济条件不宽裕，重理轻文等现实问题。想要在短时间内改变这一现状，并非易事。 　　首先必须持之以恒的积累，提高学生写作的兴趣。为了进一步提高学生阅读的效益，我要求学