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药学有机化合物波谱解析的教学改革探讨 　　 摘要：在总结以往教学的基础上，本文从四个方面探讨了对《药学有机化合物波谱解析》课程的教学改革方案，包括教学内容、教学方法、教学手段、实验课的教学改革，并提出进一步完善的措施。 　　关键词：药学有机化合物波谱解析;基础课程;教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0112-02 　　 《药学有机化合物波谱解析》作为一门应用型基础课程，主要面向药学各相关专业开设，主要内容包括紫外光谱（UV）、红外光谱（IR）、核磁共振光谱（NMR）和质谱（MS）这四大光谱技术，讲授内容涉及这四大光谱的基本原理、规律、特征及图谱解析的方法和思路[1-2]，更侧重于培养学生综合运用这些光谱解析技术来解析有机化合物结构的能力。因此，《药学有机化合物波谱解析》是一门实践性和应用性非常强的课程，对学生创新思维和实践能力培养极为重要。与国内同类课程相比，我校的该门课程起步较早，发展历史悠久，而且一直是全国高等医药院校教材及卫生部规划教材《有机化合物波谱分析》的主编单位。但我们在多年的教学过程中发现，由于课程内容数据较多，相对抽象，对于本科学生来说是一门较难学习和掌握的课程。如何能够更好地调动学生的学习这门课程的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，进而提高学生实际分析和解决实际图谱的能力，一直是该课程授课教师努力研究的问题。我们在多年教学和编写教材经验的基础上，总结教学经验，进行了一系列的教学改革，最终取得了良好的教学成果。 　　一、教学改革 　　《药学有机化合物波谱解析》课程是天然药物化学、合成药物化学、应用化学、生药学、药物分析学等专业的专业基础课程，包括紫外波谱、红外波谱、质谱、核磁共振波谱等化合物解析过程中常用的波谱学知识。学生掌握本课程的知识，将对其学习和掌握相关专业课程的知识有很大的帮助。我们根据学科发展及人才培养的需要，重点从教学内容、教学方法、教学手段、实验课程改革四个方面开展了有益的尝试，并取得了一定的成果。 　　1.教学内容改革。我们对教学内容的设置方面，更注重了基础理论知识与先进技术和现代科技发展的衔接，与时俱进，及时将有机波谱解析方面的新技术、新方法融入到实际的教学当中。例如，将教学大纲没有要求的CD谱、ORD谱以及Mosher法等作为附加的知识介绍给学生，让他们了解解决有机化合物立体构型问题常用的研究手段和方法。同时我们也非常重视学生的创新思维和创新能力的培养，除了按照教学大纲的要求开展教学外，各位教师还结合他们多年来的教学和科研实践，将波谱解析的理论知识与具体的化合物解析实例相结合，通过对各类化合物原始图谱的解析[3]，使学生真正掌握看图谱解析化合物结构的能力。通过这样的教学内容改革，不仅增强了学生对实际图谱的感性认识，也使原本抽象枯燥的教学内容变得生动和丰富起来。教师将学术研究成果引入到教学当中，例如，教师在科研工作中得到的新颖结构的化合物、特征鲜明的图谱作为教学实例，让学生在课堂上对结构解析的过程进行讨论，加深他们对典型化合物结构特征的记忆，也有助于学生对于新颖骨架化合物的了解。通过及时地不断更新和调整教学内容，确保了该课程教学内容的先进性、科学性。教课内容按照掌握、熟悉和了解三个层次讲授，重点突出，内容设置合理，取得了良好的教学效果。 　　2.教学方法改革。《药学有机化合物波谱解析》课程教学的主要目的是使学生学会解析实际的图谱，能够准确推导出化合物的结构。在掌握了各种光谱的基础知识的基础上，需要学生熟练地掌握解析图谱的方法和技巧，必须多做练习题，多解析谱图，才能做到熟能生巧。因此，我们结合理论知识和以往的教学经验，又自编写了光谱解析习题集，以配合教学需要。同时，教师将自己在科研工作中分离得到的典型化合物图谱，引入到课堂教学中，侧重培养学生的实际解析图谱能力。为了增加学生的实践机会，教师会安排图谱解析课，一般每讲完一到两章就安排一次这样的课。图谱解析课的教学方法的基本原则是保证学生而处于课堂教学的中心地位，教师通过调动学生的积极性，让每个学生在课堂上积极发表自己的解析过程和思路，这样不仅培养了他们独立思考问题、解决问题的能力，还有助于提高他们的语言表达能力。为此，授课教师会把学生分成若干个讨论小组，把要学生独立解析的图谱发给各组学生，让他们在课余时间先进行讨论，在课堂上，每个小组选出一到两名同学作为代表来讲解化合物的解析思路和结果，其他组的同学可以对解析过程和结果提出问题，这样课堂的学习氛围就会很轻松，学生也会主动地学习并解决问题，这样大大提高了学生学习的主动性和热情。另外，教师积极鼓励学生参加科研训练，这样学生有充分的时间和机会与教师进行面对面的沟通探讨，通过学生的提问可以使教师随时了解学生对课