西华大学环艺专业“工学结合”工作室制教学模式改革初探.docVIP

西华大学环艺专业“工学结合”工作室制教学模式改革初探 　　摘 要：文章针对目前现有内地高校环艺教育中普遍存在的弊端和问题，提出通过建立“工学结合”工作室制的教学模式，为西华大学教师和学生提供一个开放与发展的教育教学环境。当前社会快速发展和激烈竞争的环境下，旨在通过这种教学模式培养出具有适应社会能力的设计型人才，使之在进入工作中能快速进入角色，成为实干型设计人才。 　　关键词：西华大学；工学结合工作室；教学模式；社会适应 　　作者简介：曾筱（1982-），女，四川宣汉人，西华大学艺术学院讲师，研究方向为环境艺术、景观设计教学与科研。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）11-0060-04 　　自上世纪90年代开始，我国的环境艺术设计专业教育发展迅速，到目前为止，全国已经有100多所院校设立了环艺设计专业。西华大学也于2002年设立环艺专业，已有10余年历史。环境艺术设计是一门具有很强实践性的专业，最终需要落地实施，于是如何提高教学质量和学生综合素质、实践能力、创新能力的培养成为该专业教师需要长期关注的重点。笔者通过对建立工作室教学模式的研究，探索学生更好的学习、理解、掌握、运用专业理论，并且尽早融入工作氛围，应用专业知识的方式方法。这种灵活、高效的教学模式必将成为环艺设计教育的主要发展趋势。 　　一、目前西华大学环境艺术设计教育存在的问题 　　（一）地理位置的局限 　　纵观国内各高校环艺设计专业，领头羊基本位于沿海和北上广等经济发达地区，其中以清华美院、江南大学、广州美院等高等院校为代表。究其原因，不难发现这些地区由于经济发展领先，前沿资讯进入较快，带动了环艺专业的发展，再加上专业建立时间较长，师资雄厚，使得他们在专业上取得了长足的发展。西华大学位于成都市，虽然在西南地区也是经济与文化发展的聚集地，但相对经济发达的地区仍望其项背。于是在实习就业环境、吸收前沿设计资讯、进入实际项目、开发创新意识等方面仍然欠缺。 　　（二）传统教学课程设置的弊端 　　长期以来，西华大学环艺设计专业在课程设置结构上一成不变，基本分为基础课（美术技能训练课）、专业基础课（专业技能训练课）、专业课（专业设计课）。在教学过程中根据教学大纲分段式培养：大一进行基础课如素描、色彩、三大构成等；大二进行专业基础课如手绘、计算机辅助设计、空间设计基础、景观设计基础等；到了大三开始进行专业课程如园林设计、居室设计等，大三专业课程才刚刚学习到皮毛，比如设计原则等还没完全深入的时候就到了大四进行毕业设计了。不难想到，这样的课程设置基本上是无法以一个专题来体现教学思路，虽然有明确的教学大纲，也不能保证学生创造性思维的培养和教学程度的深入性。 　　（三）教学模式中存在的问题 　　在教学的具体实施上，基本都是传统的课堂教育模式，即教师讲，学生听。教师理论讲解然后布置课题，学生完成课题。学生大多属于被动的、机械地接受者，“填鸭式”的教学模式是目前很多高校实行的主要授课方式，互动较少或者基本无互动。偶尔老师问到问题，学生也是习惯性沉默，与许多国外高校课堂上生动、热烈的课堂氛围截然不同。久而久之，学生在学习的过程中也习惯了这种方式，由老师安排上课内容，缺乏创新精神，缺乏自主学习的能力，缺乏质疑的精神，也缺乏团队分工与合作的能力。可见，这种做法不仅与当前我国提倡的创新教育相悖，也是设计教育的改革势在必行的原因。 　　（四）教师师资队伍结构不合理 　　目前我校环艺设计专业教育中，是由专业课教师进行专业设计课的培养和教育。专业课教师既要负责上课，又要搞科研，另外还有一些有自己的公司和项目，所有教师行成“一专多能”，这种情况也会导致教师精力不足、能力分散，对学生专业技能的培养不利。如果将专业课教师按实际情况分类，各司其职，一部分教师教授专业课程知识，一部分教师以科研和项目带领工作室，由学生从概念设计进入工作室进行实际项目的锻炼，实在是大有裨益。 　　（五）环艺设计教育与社会需求脱节 　　环艺设计教育的目的是培养和向市场输送所需的设计人才，然而，实际情况是大部分院校培养的人才无法直接面向市场，西华大学环艺设计专业也面临同样的尴尬局面。于是，设计教育和市场需求的矛盾与日俱增。一方面是学生眼高手低，难以就业；另一方面是市场对设计人才需求非常强烈。造成这种矛盾的主要原因是目前环艺设计专业毕业学生的实际操作能力与市场的需求还有一定的距离，很多学生在进入企业之后发现实际项目的操作远比在学校的进行的概念项目更复杂、限制更多。环艺设计教育的目标是培养具有较强综合实践能力的复合型人才。对学生实际应用能力的培养理应由学校完成其教育，但事实上是学校往往只完成了基础教育的培养，而实际能力则还是由大量的公司或企业代替学校完成，从