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积极心理学在高职公共英语教学中的应用启示 　　摘 要 鉴于国内公共英语课堂教学效果差、学生懈怠的情况，从高职英语教学现状出发，全面地引进介绍积极心理学的理论方法，并尝试用积极心理学理论改善高职英语教学课堂质量，帮助学生培养积极情绪，解决高职公共英语教师的职业倦怠等问题，进而提升教师的工作积极性，提高学生的学习兴趣。 　　关键词 积极心理学；高职；公共英语教学 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）10-0112-02 　　1 引言 　　目前，国内大多数高职院校的公共英语课堂教学情况不容乐观，学生学习效果不尽如人意。为了扭转这种不良教学状态和局面，可以尝试在教学过程中运用积极心理学理论，在教学中善于培养学生学习的积极情绪和成功体验，同时注重教师积极情绪和积极行为的提升，强调提升教学主体（包括教师和学生）的幸福感。 　　2 积极心理学的理论分析 　　20世纪90年代提出的积极心理学起源于人本心理学，是美国心理学界兴起的一个新的研究领域。郭鹏飞在《积极心理学在大学英语大班教学中的应用》里说：“积极心理学的研究对象为人的积极心理品质；它提倡积极人性论，主张使人的潜力得到充分的发挥并得到幸福。”[1]李金珍、王文忠、施建农在《积极心理学：一种新的研究方向》一文中提到：“积极心理学的研究表明：人的学习和活动的本质与自我