视觉文化在语文阅读教学活动中的运用及意义.docVIP

视觉文化在语文阅读教学活动中的运用及意义 　　内容摘要：在日常的学校教学活动中，生动活泼的影像较之严肃呆板的课本更能够引起学生的阅读兴趣和学习动力，并且随着教育技术的日益发展，越来越多的与教学内容相关的图片、影像作为教辅材料进入了教师的视野，继而进入课堂教学。视觉文化资源的频繁出现越来越多地使人们注意到，视觉文化实际上不单是只能作为一种教学辅助手段，它的某些媒介特性对于个体发展的影响的确能够弥补传统教法的一些局限，语文课不再只是独立的阅读和写作能力的培养课，语文课在促进思维发展，培养个体全面的言语能力方面的作用也渐渐地受到重视。 　　关键词：视觉文化 语文阅读教学活动 运用 意义 　　语文教育前辈张志公先生曾强调：语文教学实践要符合教学语文的规律，而“语文教学的规律源于语言的规律，教学的规律，学生心理发展的规律”。[1]作为新兴的课程资源，视觉文化进入教学活动是视觉文化在社会领域发展的一个颇为直观的反映，同时它借助人类最敏锐的视听感官系统进入思维相对活跃，接触新生事物较多的青少年之中，也符合张志公先生提到的学生心理发展的规律，因为这一代几乎与视觉文化同步成长起来的青少年对图像和音响具有特别的敏感，与前辈对文字的崇拜不同，他们普遍更多地对视觉媒体有一种亲近感和理解力。面对这样的教学对象，面对不断膨胀的视觉影像阅读热潮，一向只以经典作品作为范本的语文教育已经不可能再独善其