小学数学教学中多媒体课件应用的误区.docVIP

小学数学教学中多媒体课件应用的误区 　　信息技术的空前发展，促进了教育改革和发展，信息技术应用在教育中，日益显示出其巨大的潜力，随着新课改的大力推动，各学科都在浸透新课改“活动教学”理念，小学数学也不例外。然而从日常公开课、观摩课听课来看，教师对课改内涵与实质还没有完全吃透，只是在走形式。小学数学教学应找准多媒体的作用点，避免“装饰”误区，防止披着多媒体的外衣进行传统教学模式，教师仍然是教学的中心，学生仍旧是被动的接受者，这种“换汤不换药”的装饰效果，只不过是掩耳盗铃。要求教师在课堂教学中找准多媒体的最佳作用点，通过多媒体技术的直观演示，为学生提供探索知识的机会，让他们在观察、演示、操作、讨论的过程中思考和交流，以掌握数学知识。 　　一、课件的终极目的是为课堂教学服务 　　误区一：音乐动画的热闹。 　　二年级数学公开课，课题“乘加乘减”，教师在大屏上利用课件进行课堂教学。教师通过甩引题、提出问题、学生活动三个环节贯穿课堂教学，引题新颖，提问巧妙，学生活动是“做题”大屏展示题目，“动画米老鼠”手指（小兔子的筐子里有多少个萝卜）习题，教师让学生在作业本上用不同算法完成，限时10分钟，随之欢快的音乐响起。 　　此案例中的第三个环节“学生活动”，结果令讲课教师非常尴尬，学生年龄小，不能控制自己，看到大屏上的“米老鼠”动画还添加了音乐，注意力一下子集中到了动画和音乐上，抛锚