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巧用文本助力语言积累 　　【摘 要】《语文课程标准》指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”而语言的积累需要一个长期的累积过程。相较于良莠不齐、浩瀚的课外知识，语文教材选编的课文都是经过精挑细选、文质兼美的语言典范，是学生进行语言积累的最佳素材。因此，语文老师应尽可能多地引导、帮助学生进行文本语言的积累。 　　【关键词】文本；积累；语言 　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”学生的语文素养，体现在学习过程中的听说读写的能力。这些能力的提高需要长期的语言积累。教学中，往往碰到学生发言时词不达意或抓不住重点。写出的作文要么拖沓冗长，干巴乏味，像记流水账，要么满纸白话，让人看了不知所云。这些表达上的障碍多数是源于语言积累的匮乏。说到语言积累，老师们更乐于倡导学生进行大量的课外阅读积累，而往往忽略或淡化了对文本语言积累的引导。新教材选编的课文都是精挑细选、文质兼美的语言典范。引导学生将这些典范语言内化为自己的语言，是提高学生语文能力的有效捷径。因此，重视文本语言的积累，既抓住了小学语文教学的本质，也寻找到了一条提高学生语文素养的有效途径。 　　一、立足文本――发掘文本语言的美 　　语文教材是个丰富多彩的知识宝库，该引导学生积累些什么？这需要师生具备发现美的慧眼，细细品味，仔细揣摩。 　　1.搜集优美字词 　　比如《北京亮起来了》