引领学生“志趣”之路 造就人生锦绣前程.docVIP

引领学生“志趣”之路 造就人生锦绣前程 　　每当提起丁俊晖我就会兴奋不已、倦意全无。一名迷上了台球的小学生，放弃了学校正规教育，拿起爸爸花几百元买的球杆走上了“玩”之路。一九九五年四月一日奇迹诞生了，在世界级斯诺克大赛中他胜了比他大三十岁的欧洲冠军。斯诺克是英国人的国球，他们感慨地说：“这是在愚人节送给我们的礼物。”鲜花、掌声随之而来，丁俊晖被称为“神童”。 　　丁俊晖的成功之路使我产生一个观点：志趣与事业吻合会造就成功亮丽的人生。 　　多元智能理论阐述了人是多元化发展的，随着时间与环境变化，人的智能是差异发展的。有的人擅长语言文字表达，有的人是天才的科研人员，有的人观察能力超强，他们是医生或画家的坯子。有的人擅长运动，他们能成为动作片明星或优秀运动员，展示人体的力与美。有的人突出一项智能，也可能有两三项都突出的。概括起来就是：“多元发展，一元突起。”而这一元正是一个人的志趣所在，会给人带来成就感，产生自信。擅长此道而乐此不疲。如果能趋向特长发展，走丁俊晖的路，就会同时有两个力促使其向理想与兴趣方向快速发展。第一个力是兴趣。我常和学生谈理想：“你们的理想是什么？”听到的是发自心底的声音，看到的是对理想的执著和微笑。兴趣是最好的老师，是学生学习的无穷动力。第二个力是专一之力，专攻一项。如果将时间和精力作分子，智能发展数量作分母，发展项目越少，分值越大。发展一项智能分值最