我行我秀，身随乐动.docVIP

我行我秀，身随乐动 　　摘 要：随着三大音乐教育体系在我们音乐课堂的推广，体态律动也越来越为我们所熟悉。很多老师“闻风而动”在音乐课堂上运用了体态律动，但我们往往关注了律动的表象就是“动起来”，而忽略了律动的内涵“为什么动”，所以出现了很多散、杂、闹的“动起来”。当我们把目光聚焦到“为什么动”时，我们就会发现体态律动勃发的生命力，对我们的音乐课堂教学有效性起到举足轻重的作用。“言之不足，嗟叹之。嗟叹不足，歌咏之。歌咏不足，手之舞之，足之蹈之。”这可能是表达人类情感的最高境界，因此音乐课中的歌、舞也就是情感表达的最佳途径。同理体态律动也是以此为出发点的，关注自身的情感体验，关注在律动中感知。体态律动教学更生动更直观能帮助学生更简单的走进音乐世界，关注参与、体验、实践，同时培养学生的各种音乐能力可谓是一举多得。 　　关键词：音乐；体态律动；有效课堂 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-222-01 　　体态律动，瑞士教育家达尔克罗兹首创，即以身体的律动来表现音乐的节奏，在人体动作中找到对节奏模式的准确体验，在动作的变换和速度变化中获得对力度、速度的准确理解。一个多世纪以来体态律动作为世界著名的音乐教学法，得到了推广和普及，在各类艺术院校和普通学校广泛采用。 　　一、开展体态律动教学的研究背景 　　闻风而动――随着三