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手机媒体时代思政课学生问题行为及解决策略研究 　　摘 要：手机媒体时代思政课学生问题行为表现出一些新特点：它是不破坏课堂秩序的静默型行为、不影响他人学习的无公害行为、涉及内容多样化的泛学习行为。导致这些问题行为多发的主要根源在于思政课教学中存在的四对主要矛盾，要彻底解决课堂问题行为，必须从学生、教师、学校三个角度出发，采取恰当的策略。 　　关键词：手机媒体；思政课；课堂问题行为；解决策略 　　高校思政课肩负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，党和国家非常重视，学校抓得很紧，教师非常努力。然而，思政课课堂却充斥着越来越频繁、越来越持久的学生问题行为。准确分析学生的行为表现，探讨这些行为产生的深层原因，提出正确解决学生课堂问题行为的策略，不仅关乎学生和教师的健康成长，更关乎思政课教学效果的提升。 　　手机媒体时代思政课学生问题行为的新特点 　　“问题行为”是教育心理学和教育社会学提出和研究的一个重要概念。课堂问题行为是问题行为的子概念，包括教师问题行为和学生问题行为。因此，国内研究者对课堂问题行为的界定包含了教师与学生两个行为主体，如陈时见（2002）提出：“课堂问题行为是学生或者教师在课堂中发生的，违反课堂规则程度不等地妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。”[1]目前，这两类问题行为都得到众多研究者的关注。本文重点关注学生课堂问题行为。对于什