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中职语文课堂教学改革探析摘要：在中职学校语文教学改革中，教师应针对学生实际情况，认清形势，突破传统的教学模式，从激发学生的阅读兴趣入手，扩大知识面，提高学生整体素质，不断改革教材，突出实用性，教学方式、方法灵活多样等方面进行教学改革。关键词：中职语文 课堂教学 改革中职语文课程应以提高学生综合素质和职业能力为核心，为学生就业创业提供必要的语文素养。然而，当前中职语文教学普遍存在学生厌学情绪较浓，课堂上游离于教学之外，教师教学效率低下的现状。究其原因，一方面，是学生基础差，提不起学习兴趣，不重视文化课的学习；另一方面，是教师教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后。笔者认为后者是主要原因，传统的教学注重知识的传授、记忆和再现，教师“一言堂”的上课形式以及僵硬的考试方法，不仅使学生的学习目标变得模糊，枯燥乏味的“填鸭”过程也无法调动他们的学习兴趣，阻碍了学生主动性与创造力的培养，也不利于学生个性发展和就业目标的实现。下面就中职学校语文教学改革方面，笔者提出几点看法。一、贴着学生教贴着学生教，是指教学要从学生的实际情况出发，充分考虑学生的心理需要，寻找教学内容、进程与学生能力发展的最佳结合点，使学生在学习过程中真正学有所得、习有所进。语文教学与专业的有机结合能从专业中挖掘资源运用于语文教学，使两者相辅相成，相得益彰。笔者上装潢专业的语文课，讲授《米洛斯的维纳斯》时就运用了“专业生成式”教学方式，利用专业课的资源进行教学：首先，投影米洛斯雕像，让学生从绘画专业的角度进行欣赏，利用专业资源去寻找“美”，用自己的眼睛发现“美”。其次，展示几幅山水画，让学生体会“虚实相生”的意境，更好地理解教学内容。第三，在学生认识到残缺美也是一种美时，再把这一艺术规律引入到绘画专业的“虚实相间”原则，让学生参与画一画《深山藏古寺》，引导学生从绘画领域拓展到文学作品，既使他们立足于作品理解文字之美，又把想象拓展到更广阔的领域，通过绘画与文学的交融，体验、整合、生成新的审美观。专业知识与文本的融合，既能发展学生的审美个性，又能提高语文教学的效果。这样，学生的知识、能力既来源于教材，又超越教材，并使之为专业发展服务，体现出专业生成的语文教学特点。二、组织形式多样的语文实践活动学生基础差，是事实。中职语文课堂坚持只是教师讲学生光是听是不能改变这种状况的。那么就要变换我们的授课方式。我们可以采取辩论的形式来统一某个观点，我们可以用朗读比赛的形式来背诵某篇文章，我们可以用唱歌的形式来理解某首诗词。简单地举例：为增进对课文的理解，我们可以分角色读，分小组读，分男女读，分快读慢读，分大声读小声读，只要我们把某些语文知识的讲授变换成活动，学生的参与度会得到充分提高，学生的学习兴趣自然会增强。 新学期开始，笔者没有按常规先讲课文，而是从语文活动开始上课。第一单元共有“写作、口语交际、综合性学习”三项内容，其中第一项是“我眼中的自己”，要求“用你的笑语、你的歌声、你的幽默，真诚地把自己介绍给大家”。学生经过简单的准备，便开始了自我介绍。通过活动笔者发现，学生热情开朗、诚实可爱、思维活跃、参与意识强、可塑性大，这有利于培养他们养成良好的学习、作文习惯。活动后，笔者又让学生以《这就是我》为题，写一篇文体、字数都不限制的作文。绝大多数学生语言比较流畅，作文结构比较完整，掌握了基本的写作方法。三、突出实用性，全面提高学生适应社会发展的能力面对新形势下市场经济的召唤，中等职业学校的语文教学则要培养学生的快速阅读能力、写作能力及较强的听说能力。因此，语文教学要把筛选信息、概括重点等能力作为训练的目标，把培养学生判断、选择、处理语言信息的能力作为重点。同时，注意训练学生的阅读速度，扩大学生的阅读面，使学生读得更多，读得更快。写作以学生的实际生活和社会需要为准则，如训练学生写求职信、总结、产品说明书、消息等实用文。另外，由于社会经济结构的改变，社会生活日趋复杂化、多样化，人们的交往日益频繁，人际关系和公共关系也越来越受到人们的重视，这就要求人们具有准确的听话能力和简洁规范的说话能力。而肩负培养学生听说重任的语文教学，一定要从社会需要出发，结合学生的专业情况，通过课前演讲、礼仪活动、自我介绍、模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的训练，全面提高学生的听说能力，以适应社会交际的需要。四、赏识每一位学生，让他们在激励中成长十五六岁的中职学生，正是从幼稚走向成熟的时期，他们非常希望得到别人的尊重，也就是“爱面子”。因此，作为教师必须抓住学生这一生理和心理特点，注意发现其每一个闪光点去加以赞赏，给予鼓励。比如，我在设计课堂提问时，一开始尽量问一些简单易答的集体性问题，待他们回答后，再加上一句：“你们真聪明，老师很高兴！”随着课程的推进，逐步加大问题难度，在学生回答时，除始终