以兴趣为切入点，培养学生的创新能力.docVIP

以兴趣为切入点，培养学生的创新能力“兴趣是最好的老师”。兴趣的激发和培养是创新能力发展的前提和根本保障。本文结合高中生物教学实践，以《植物生长素的发现》为例，论述教学中应以兴趣为切入点，培养学生创新能力的主要策略。一、兴趣是愉快学生的保证1.兴趣对学习的意义歌德曾经对兴趣的重要性做了简单描述：“哪里有兴趣，哪里就有记忆”，没有兴趣，对所学的知识提不起精神，视而不见、听而不闻。兴趣是最好的老师。兴趣是学好一门学科的前提条件和根本保证。兴趣犹如一团火焰，可能越燃越旺，也可能被浇灭。2.兴趣与生物教学高考的压力、学习的重负，使学生沉入题海，漂游于知识的大海中，沉浸在攻克一个又一个的难关中，经历无数个大考、小考，获得一次次成功，饱尝无数次失败。有时谈兴趣而学，似乎有点奢侈。生物学科与生活密切相关，以熟悉的情境引起学生学习兴趣。如教学《植物的生长素的发现》时，借助于窄窗口培养出来的盆栽的图片，让学生产生浓厚兴趣，怎么只有根部在盆的泥土里，其他都向一个方向倾斜。二、激发学习兴趣的策略1.导入激趣“良好的开端是成功的一半”。独特、新颖、妙趣横生的导入，可以快速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，为构建趣味、高效的生物课堂奠定基础。如对于《植物生长素的发现》的教学导入，如果教师直接以呈现教学目标，提出学习要求而导入，学生就会感到学习压力，从而产生负面效应。而如果教师以多媒体呈现在空旷的地方一个大树笔直、枝叶茂盛地生长，与一个窗台上的盆栽而形成鲜明对比，同样都是植物，而生长方式截然不同，再提出问题：是什么外界因素使它弯曲生长并伸向窗外情境的真实、直观，提出的问题又与这个情景相切，极易引发学生的兴趣和思考问题的乐趣，从而为一节课的学习铺平大路。2.重视实验环节实验是生物教学的基础，直观有效的实验可以活化学生思维，激发学生求知欲。关于实验教学，教师应首先做好演示实验，如研究池塘中的“生命世界”、提取和分离叶绿素中的色素等时，以及在《植物向光性实验》的探讨中，演示实验显得尤为重要。3.开展课外实验探究课外实验活动，将课堂延伸到课外，对兴趣的激发和保持有推动作用。如课后将一个盆栽放在窗台上，加深“植物向光性实验”的现象和结论的理解。学生观察了“植物的向光性”实验后，让学生根据植物的向光性，而学习养花技巧。这样，也实现“学以致用”原则，“教学做合一”的理念。三、养成良好的习惯，维持兴趣1.学习习惯的养成良好的学习习惯主要体现在预习习惯、良好的听课习惯、自主复习的习惯和独立思考、主动探究的习惯等。“凡事预则立”，预习对于有效课堂的构建起关键性作用，预习到位、细致、具体，有助于课堂学习的针对性和有效性的生成。如对于这一章节的学习，在课前提前对教材内容全面把握，如了解植物的向光性实验有哪些，实验的目的是什么、有哪些现象、得到什么结论等，以及根据这些实验探究出向光性的原理是什么；了解植物生长素有生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯，等等，一些基础知识在课前的掌握，为课堂学习减轻负担，实现教学重心的前移。此外，课堂是教学的主战场，学生在课堂上的学习高效与否直接影响到学习效果的强弱，决定成绩的优劣。上课不能围着老师转，应根据老师的引导、所设计的活动、提出的问题主动参与，积极思考，并能注意观察老师的演示实验，尝试动手实验，在课堂上勤学、善思、高效。2.养成实验的好习惯这节课所学的内容中，植物的向光性的实验是教学的重点，培养学生良好的实验习惯，可以得到很好的诠释。首先应善于观察和比较一棵大树的生长及一个盆栽很久放置在狭窄的窗台上，盆栽的生长所呈现的主要特点，并通过观察，善于求异同而进行比较，再尝试分析现象得出实验结论。这样，简单的教学导入过程的“小插曲”，被演绎得精彩无限，悠扬婉转。在这一节内容的学习之后，也可以引导学生利用周末种植一个小盆栽，哪怕是一株花草，并注意观察期生长特点，对实验现象进行思考：植物的向光性是如何形成的？善于思考如何判断植物是否有向光性等，从而培养善思的好习惯，且学且思，“学而不思则罔”。此外，引导学生创新思维，也可以结合宇宙飞船登天的史实而吸引学生的注意力，如教师用多媒体呈现宇宙飞船上的植物的情境，让学生通过仔细观察，宇宙飞船上的植物也有向光性，但教师可以提出一个拓展性的思维问题：宇宙飞船上的植物的向光性和土壤中生长的植物的向光性，二者都为植物，都具有向光性，那么会不会有不同，会有哪些不同？从而引发学生思考、讨论而探讨出：宇宙飞船中的植物虽然有向光性，但没有向地性和背地性……这样，教学由课内拓展到课外，拓宽了学生视野，激发了学生探索知识的欲望，培养了创新思维能力。参考文献：[1]还红斌.在激发数学兴趣中培养学生创新能力的策略研究[J].新课程（上），2015，06（08）.[2]蔡学根.激发学生学习兴趣培养学生创新能力.新教育，2013（8）.