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感悟,教学的灵魂感悟是在语文教学中,教师充分调动学生的各种感官,参与到创设情境中,使其凭借对语言、语境的感受,去感知、历练、实践,对情感、行为、事物参省体察,从而获得某种印象或意义的心理过程。这是一种知觉顿悟式的思维活动,是一种潜在智慧,是富有个性的解读。《新华词典》解释:“灵魂,喻指起主导和决定作用的精神因素。”之所以称感悟为农村小学语文阅读教学的灵魂,是因为不突显感悟教学,学生就难以自主阅读,实现个性化的阅读。一、 农村小学语文阅读教学的现状俗话说:“孩子是父母的一面镜子。”同样,学生也是老师的一面镜子。我曾随机抽取我镇五年级10个班的学生,就农村小学语文阅读教学状况做过问卷调查。其中,认为只要掌握字词句就是学好语文的占90%,喜欢有感情朗读的占67%,认为读透课文需靠老师讲清讲细的占72%,害怕阅读分析的占94.5%。由此可见,农村小学语文教学的观念还很滞后。我认为感悟教学是农村阅读教学的灵魂。二、容错理念是实施农村感悟教学的关键我们指导阅读教学允许“误读”,提倡“创读”,鼓励“研读”。应努力从尊重个性化阅读的差异上,挖掘出美丽的“错误”所蕴含的审美价值。将“错误”的感悟,生成更有价值的课堂资源。例如我教学苏教版第九册《滴水穿石的启示》,用了猜画谜的教学方法。在预习的基础上,大家异口同声地答道:“滴水穿石”。话音刚落,脑子挺灵的王翔冒出一词“水滴石穿”。我抓住感悟美丽错误的契机,说道:“王翔,给我们出了一道思考题,成语‘滴水穿石’为什么不写成‘水滴穿石’?”“一石激起千层浪”,小组讨论后,争相发表意见。生甲:滴水,像我家的自来水关不紧时,一滴一滴的水往下滴,时间不多长,泥地上砸个小小的凹坑,所以说“滴水穿石”好。生乙:水滴,像夏天荷叶上、麦苗上的露水珠,风一吹还颤动呢,而滴水,像屋檐下的流水,缓时一颗一颗,急时成……没等生乙说完,王翔迫不及待地说:“洗衣裳时,溅到身上的是水滴,给病人打盐水是滴水。”(全班同学笑了)师:“同学们说得真好,富有想象力,体味出了‘水滴’与‘滴水’的细微差别,‘滴水穿石’,准确具体,有动感,又蕴含成因:水滴不断地往下滴,日久天长就能滴穿石头。‘滴水穿石’比喻:做事只要目标专一,持之以恒,就能成功。所以,成语不可随意更改、调换。”这则由错误生成的课例片段,我抓住“滴水”“水滴”词序颠倒,创设情境,由学生体验感悟出语意的异同,从而为认识“滴水穿石”的精神,感悟本课的思想情感奠定了基础。三、吟咏背诵是实施农村感悟教学的途径诵读是理解书面语言的唯一途径。背诵是感悟言语的语文学习方式。人的智能素养,正是在不断感悟的过程中得到提升的。1.让学生自主充分地读,以“循文明象”例如教学《滴水穿石的启示》,让学生自主学习(初读课文、扫清阅读障碍),提问:你怎么认识“滴水穿石”?感受体验最深的是哪件事?生1:“滴水穿石”原来是真的,不是夸张的,真想不到呀!生2:滴水的力量那么微不足道,却靠韧劲、恒心实现了自己的理想,使我很感动。生3:李时珍历尽千辛万苦,编著《本草纲目》,大发明家爱迪生勇于实验,发明了很多东西,还有齐白石坚持不懈的画画。他们都有目标,有毅力,才有很大的成绩。我喜欢“滴水穿石”这个成语,要把它当成我的座右铭。初步感知,抓住“滴水穿石”这个关键词,理解含义,体验成因,获得精神感悟。“滴水穿石”的精神体现在古今史上的三个事例,给人鲜明的启示。这种创设问题情境,品读关键词,形成鲜明的表象,使道理“形象化”,启发自然化的做法,能收到“循文明象”、感悟题旨的效果。2.体悟语言的意境,以“循象明意”这是精读阶段。再品读《滴水穿石》的启示时,我让学生以导游的身份,穿越时空,拜访小水滴和三个中外古今人物,再以“我是……”为题先说体会,后悟读,他们读出发自内心的惊奇,以一种虔诚敬服的心情读出了三个人物的事例,似乎与真人真事面对面,获取深刻的体验,收到“循象明意”的作用。3.揣摩言语活动的过程和方法,以“循路明法”如学了《滴水穿石的启示》一文后,给了我们不少启示:由“滴水穿石”这一奇观,作者深有感触地联想到人要做成一件事,需要有目标专一、持之以恒的精神。我们每个同学都有不同的启发,请你按照“感悟事理,举例说明,深受启发”的顺序,说说你感悟到的东西。生1:唐僧师徒四人西天取经,历尽千辛万苦,历经十几年终于取得真经。他们具有了滴水穿石的精神,才到达目的地。生2:学了这课,我感到我缺少滴水穿石的精神,各门功课都不理想。我要定下目标,锲而不舍,实现自己的理想。生3:像我们班王菊,她学习目标专一,而且先认真做好作业再玩,从不偷懒,养成了习惯,所以她的学习成绩始终第一。学生在欢快融洽的学习环境中,相互学习,取长补短,学习与学生的生活联系在一起,感悟认识到滴水穿石的精神是学习好所必需的,这样即巩固了知识,发展了能力,提高了素质,又培养了
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