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促进小学数学教学的策略 　　摘要：因人而异、因材施教是提高创新教学策略质量的关键，新课程标准的实施，对小学数学教师在课堂中实施教学活动策略的要求更高。为此，本文以小学数学学科特点及小学生数学学习特点为基础，从培养学生问题意识、激发学生学习兴趣、促进学生课堂参与两个方面提出促进小学数学教学的策略，并加以交叉灵活运用，以形成优势互补。 　　关键词：因材施教；兴趣；数学 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0220-01 　　教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。知识具体情境性，是在情境中通过活动而产生的。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。 　　1.创设实际生活情境，激发学生学习兴趣 　　数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西[玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]，提问：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。） 师：各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们把汽车放一起，把火车放一起……生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起……生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起…… 　　这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。 　　2.丰富感知体验有助于发展学生的数感 　　小明身高140米、妈妈体重50克、 文具盒长2千米等，当我们看到这样的学生作业时，常感叹孩子太差。究其原因，恐怕不是孩子们太差，而是灌输式教学惹的祸，没有亲身的体验，切实的感受，怎么能建立起相应的数感。千克是一个很抽象的概念，看不见、摸不着。在教学千克的认识时，我十分重视感知体验，让学生自己掂一掂、说一说、数一数、称一称……先让学生一只手掂一掂1千克的东西，再两只手掂一掂，说说感受。对三年级小学生来说，一只手掂1千克的东西感到很吃力，两只手掂1千克的东西，感觉有点重，可以承受。再现场称一称学生带来的东西，让学生了解1千克苹果有4、5个，西红柿5、6个，农村孩子自家的草鸡蛋201、左右……之后还把电子秤放在班上，让学生自己想称什么就称什么，就连到我们班上课的音乐老师、美术老师都被孩子们请求称了体重。拥有了这么多可供比对的参照对象和若干感知体验，发展了学生相应的数感。没有出现像妈妈体重50克这样的笑话。 　　3.重视操作体验有利于发展学生智力 　　原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在他的手指尖上。的确，思维往往是从人的动作开始的。因此在学生的数学学习活动中，要多为学生提供实践操作的机会留给学生充分思考的时间和空间，让他们自己去研究、发现。如一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，我设计了一节操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说等系列活动，结果孩子们独立思考、相互启发，拼出的图五花八门，出人意料。学生玩得开心，学得主动、思维得到了锻炼，想象创新的能力也得到了培养和发展。 　　4.游戏互动，寓教于乐，培养学生的自主探究能力 　　在三年级的数学示范课《搭配衣服》上，教师利用先进的互动工具软件进行教学，