《两小儿辩日》教学设计　.docVIP

《两小儿辩日》教学设计 作者/李声智 周振珍 人教版六年级下册第第1课。 1.能能根据课后注释尝试疏通课文文，了解故事内容并简要表述述。 2.掌握阅读古文的基基本方法，在正确、流利的基基础上做到有节奏地朗读课文文，并能背诵。 3.抓住文文中关键词句，领悟文中所讲讲的道理。 4.初步感受文文言文的特点，并学会阅读浅浅显的文言文。 创设“辩斗”的对话形式，指指导有感隋地朗读课文并背诵诵。 教学难点 1.理解词词句意思，做到准确断词断句句。 2.弄明白每句话的意意思，并尝试活用文本语言进进行“辩斗”，感受语言的魅魅力。 一、师生生谈话，导入课文，激发欲望望 1.同学们，在上我们已已经知道，无论是在早上，还还是中午、傍晚，太阳离我们们都是一样远。就是这样一个个今天看起来很简单的科学知知识，在两千多年前，人们却却有不同的看法，到底是什么么看法呢？ 2.今天我们就就来学习关于争论太阳远近的的这篇课文——《两小儿辩日日》。（板书课题） 1.请同学们自由读课课文，注意读准字音，读通句句子。 2.学生自读，教师师相机指导。 3.以前我们们讲过，要读好文言文，特别别要注意恰当的停顿。（大屏屏幕展示原文以及停顿符号。。师范读，学生尝试读出句中中的停顿，尽量做到有节奏、、有韵律。） [设计意图图：在本篇文言文之前学生已已经学习了三篇文言文，掌握握了一些读文言文的方法，所所以教学时要充分给足学生自自读的，在停顿上给予一定的的指导，确保目标的落实。]] 1.要想真正正把文言文读好，我们还要理理解文言文中关键词语和句子子的意思。 2.学生交流学学习方法，然后按照方法自己己尝试理解，实在不会的可以以相互交流。 3.全班交流流。 （1）“车盖”和“盘盂””谁大，能否用手势比画？尝尝试用自己的话说说含有这两两个词语的句子的意思。（板板书这两个词） 2）“沧沧沧凉凉”和“探汤”是形容容什么的？请你用一个词语形形容夏天的天气，用一个词语语形容的天气。说说你的理由由。指导中差生用自己的话说说说含有这两个词语的句子的的意思。（板书这两个词） 3）用自己的话简要说说说这篇文章讲了什么。（不要要求按照白话文一句一译地说说。） [设计意图：抓住住四个词语进行检查，使得字字词教学扎实，给人耳目一新新的感觉。更重要的是带动关关键句子意思的疏通与检查，，让学生明白“远近”与这四四个词语的关系。] 1.刚才我们读了了课文，并且大部分同学都能能准确说出课文主要内容。你你们说说，两个小孩在争论什什么？ 2.分别指名读出两两个小孩的观点，分别说出他他们的观点是什么意思。（根根据回答先后板书“近、远””和“远、近”） 3.两个个小孩都有道理吗？（分别指指名读出孩子的理由） 4..虽然都是一个太阳，但是两两个小孩看到的、思考的角度度不同，观点也不一样。两个个小孩谁也不肯认输，用课文文中的词语就叫——辩斗。 5.“辩斗”是什么意思？请请问这里的“斗”是含有“打打斗”的意思，还是含有“斗斗嘴”的意思？ 6.请同学学们将小孩的观点与理由合并并在一起反复读，做到熟读成成诵。（此处可以采用引读法法，一部分学生读前半部分，，一部分学生读后半部分。）） 7.请两位同学上台来““辩斗”。（教师引导学生进进行评价） 8.教师扮演小小孩和学生一起“辩斗”。 师：日初出出大如车盖，及日中则如盘盂盂，此不为远者小而近者大乎乎？（注意反问句的读法） 生：日初出沧沧凉凉，及其其日中如探汤，此不为近者热热而远者凉乎？ 师：此言差差也！日初出大如车盖，及日日中则如盘盂，此不为远者小小而近者大乎？（做摇头动作作） 生：此言差也！日初出出沧沧凉凉，及其日中如探汤汤，此不为近者热而远者凉乎乎？ 师：汝错矣！远者小而而近者大乎！（快速激动） 生：汝错矣！近者热而远者者凉乎！ 9.“辩斗”。 [设计意图：紧扣“辩斗””一词，和学生读中辨，辩中中读，读读辨辩，亦读亦辩。。学生不仅感受到文言文语言言的精练，还能背诵这篇古文文中的主要句段了。] 1..两个小孩争论不止，孔子赞赞成谁呢？（读：孔子不能决决也。） 2.“孔子不能决决也”是什么意思？ 3.大大家都知道孔子是当时最有名名的教育家和思想家，两个小小孩是怎么说的？（读句子：：孰为汝多知乎？） 4.““孰为汝多知乎”是什么意思思？这是一个什么句式？有什什么作用？两个小孩的笑声中中含有什么？（指导朗读这句句话） 5.你们觉得孔子听听了后会生气吗？他会怎么说说？（可以用孔子的话，也可可以用现代语言来续补。） 子曰：三人行…… 子笑曰曰：学而时习之…… [设设计意图：领悟文本中蕴含的的道理，教师要少灌输，多让让学生领悟，潜移默化地让学学生明白。] 1.教师一段一段地读白白话课文，学生一句一句地读读或背课文。学生尝试相互