青岛版六年制六年级数学第8单元教学设计96-106.docVIP

单 元 备 课 课题 第八单元 山东假日游——百分数1、认识百分数，探索小数、分数和百分数之间的关系。会进行小数和百分数、分数和百分数的转化，会比较分数和百分数的大小。2、会解答百分数的简单实际问题。3、能对现实生活中有关百分数的信息作出合理的解释，会用百分数描述并解释现实世界中的简单问题。4、能探索出解决百分数、百分率问题的有效方法，并试图寻找其他方法。5、感受百分数在日常生产和生活中的广泛应用，对周围环境中与百分数有关的事物具有好奇心，激发学好数学的信心。百分数这一单元是小学阶段“数与代数”的主要内容之一，它是在学生学习了整数、小数、分数的意义和计算以及比的基础上学习的。主要包括：百分数的意义，求百分数小数分数和百分数之间的关系以及它们之间的相互转化，解决百分数的简单问题四部分内容。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，有一定的知识和经验，所以在教学中应从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。在现实生活中，人们经常用百分数描述事物的特征，交流社会发展的信息，由此可见，百分数在人们的生产、生活中发挥着非常重要的作用。在传统教材中，将百分数的知识安排在一个单元，而本套教材将它拆分成两个单元。即本单元的百分数的认识和第五单元的百分数的应用。传统教材注重百分数的计算，而本单元注重百分数意义的理解，百分数与分数、小数、比等知识的联系，重视用百分数来描述现实生活中的实际问题，体会百分数的应用价值。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：百分数与分数的联系和区别经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。 3、让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。 教学重点 理解百分数的意义。 教学难点 理解百分数的意义。 教学准备 课前搜集生活中百分数的有关知识。 教 学 过 程 复 备 一、创设情境，提出问题 1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 师:老师也非常喜欢旅游,并且去过好多地方。 ?(出示老师外出旅游的照片,并加以介绍) 师：谁来说说，你们都去过哪些名胜古迹？ 师：今天老师要带领大家一起到山东的风景区去游览一下，好吗？ （出示信息窗1） 2、师：谁知道，这几幅图分别是山东的哪些城市的什么景区？ 师：读一读下面的几句话和统计表，你知道了什么？你能提出什么问题。 二、合作探究，解决问题 (一)教学百分数的读法 师：16%、9%、9.3%怎么来读？ (二)教学百分数的意义 1、师:它们各表示什么意思? 教 学 过 程 复 备 师：百分数也叫做百分比或百分率。（板书：百分数） 师：百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上%来表示。 2、想一想，你在生活中那些地方见到过百分数？ 三、练习巩固，知识延伸 自主练习： 第一题，使学生体会小数、分数、百分数之间的联系与区别。 练习第二题，仔细阅读题中的相关信息，说一说每个百分数表示的意义 练习第3、4题，尤其注意100%意义的理解 四、小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 板 书 设 计 百分数 ????????????? 表示一个数占另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数也叫百分比或百分率。 教 学 反 思 课 题 百分数 课 型 练习 教学内容 信息窗1 备 课 下港乡 教学时间 共 2 课时 第 2课时 整 理 刘桂华 教学目标 1、让学生初步认识百分数，理解它的意义，明白百分数和分数的内在联系和区别；能正确读写百分数。 2、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。 3、让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。 教学重点 理解百分数的意义。 教学难点 理解百分数的意义。 教学准备 课前搜集生活中百分数的有关知识。 教 学 过 程 复 备 一、揭示课题： （板书课题：百分数和分数、小数的互化） 1、把下面的小数和分数化成百分数： 课件出示：把0.13????? 1.2化成百分数。 0.13=????? =13% 1.2=?????? =120% 师生共同总结小数化百分数的方法：把小数点向右移两位，同时在后面添上百分号。 （板书： ） 练习： 课件出示：把3/4 、 5/6 化成百分数。 小组讨论改写方法，然后小组代表发言，教师或学生板书： 3/4=?3÷4?=75% 5/6=?5÷6 =83.3% 师生共同总结分数化百分数的方法： 教 学 过 程 复 备 2、把百分数化成分数。 课件出示：把19%和25%化成分数 生说师板书： 19%= 25%= 学生出题大家做。 3、把百分数化成小数。 课件出示：把3%? 0.7%??