教学案例《函数的应用举例》.docVIP

教学案例《函数的应用举例????? 二、案例主题: 在初中基础上,进一步通过建立函数模型以及运用模型解决问题，体会函数的广泛应用及运用方法。通过思考、交流、合作等探究过程，培养学生的探索精神和创新意识，养成良好的学习习惯。学会使用信息技术工具如计算器,计算机,来计算、整理、表达信息。重点数学建模 难点根据实际问题数学模型纲规定的初中数学教学目的之一函数：次函数二次函数指数函数对数函数在解决实际问题过程中常用到函数的知识有：函数的概念，函数解析式函数解析式.某种植种植图示种植图示（1） 出的函数关系式（2）种植 　图图将其化为常规的函数问题解决 身高(cm) 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 体重(kg) 6.13 7.90 9.99 12.15 15.02 17.50 20.92 26.86 31.11 38.85 47.25 55.05 问题：据医学测定，如果体重超过相同身高男性平均值的1.2倍属偏胖，低于相同身高男性平均值的0.8倍属偏瘦。现在某地区某中学有一男生，其身高175cm，体重为75kg,试问他的体重是否正常？ 1、引导分析： 启发（1）：表中身高栏中没有175 cm这个数值，对应的体重只有靠推测，依据统计表，是否可以找到身高与体重的关系呢？ 启发（2）：根据身高与体重的数对关系，假设身高用来表示，体重用来表示，那么、之间有什么函数关系呢？ 以身高为横坐标，体重为纵坐标，在直角坐标系中，描出各点，设 A（60，6.13）））））））））））） ） 近似函数关系式为: 猜想2:指数函数型：设函数关系为, 选择点B（70，7.90） 近似函数关系式为: 3、评价模型优劣： 记二次函数型: 记指数函数型: 将H（130，26.86））） 、中，计算并比较误差： 得到(1): 误差:-0.66 误差:-2.16 (2)： 误差:0.15 误差:-6.15 （3）： 误差:0.25 误差:-10.15 引导学生分析上述两个模型的优劣,结合模拟函数图象与散点图切合的情况（电脑制作）和计算的结果误差情况,指出从形的角度考虑，要求剩余点较少，从数的角度考虑，要求计算的误差要小,这样选出的函数才比较接近实际情况. 比较后得出：用指数函数型:拟合较符合实际。 把=175代入得: 即身高175 cm的男性体重平均值 kg 结论：这名男生体形偏胖。 问题：已知姚明的身高为226cm,体重为125kg,他的体重是否正常？ 把=226代入得: ，即相同身高226cm男性平均值为 kg 结论：姚明的体形偏瘦。 相比初中函数应用题，高中内涵更丰富，知识信息更广泛，逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大，?但是初高中函数应用有很多知识衔接点，如总是通过用待定系数法求函数的解析式再解决实际问题等。 4、小结归纳：（理论上升，引导学生进行归纳总结） 函数拟合过程的一般步骤： ⑴、根据表格中的数据描点画出图象，该图象就叫做散点图； ⑵、根据散点的分布猜想应当选择哪种函数关系式； ⑶、用待定系数法确定所选函数式中的待定系数,求出函数表达式； ⑷、用求出的函数表达式解决实际问题。 （初中，教师讲得细，类型归纳得全，学生习惯于围着教师转，不需要独立思考和对规律进行归纳总结。而到了高中，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通） 四、教学反思： 1、初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，在高一阶段数学的教与学中明显出现了障碍 “学生感到难学，教师感到难教”， 高一《函数应用》章节相对于初中而言, 逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大，这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，听课时就存在思维障碍。 2、上课学生不爱举手发言，课内讨论气氛不够热烈，有时点名回答问题也不够直爽。心理上的闭锁性，给教学带来很大的障碍，表现在学生课堂上启而不发，呼而不应。搞好初高中衔接，除了优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。我们在高一教学中，应注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。 3、多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。比较两个模型的优劣,模拟函数图象与散点图切合的情况（电脑制作）并计算结果误差，省时省力，而且有说服力。 4、培养学生的准确计算能力 用待定系数法列方程组，通过计算求借函数表达式，很多学生计算不出或者花时间太多，造成课堂节奏慢，时间分配上，重心不突出。 总之，在高一数学的起