小学高年级阅读课堂上语感培养缺失的几种类型及成因分析.docVIP

小学高年级阅读课堂上语感培养缺失的几种类型及成因分析 　　摘 要：当前的小学高年级阅读课堂高耗低效，语感培养严重缺失。笔者从真实的课堂案例出发，归纳出存在于高年级阅读课堂上的两类语感缺失类型，进而立足于提高学生课堂学习有效性方面的思考，进行了其成因的深层次分析，论证了语文教师明确课程目标的重要性。 　　关键词：高年级阅读课堂； 语感培养 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-083-002 　　小学高年级学生即将面临学习生涯中的第一次转折与选择，无论是从自身具备的条件，还是自身面临的处境，都迫切地需要接受比较系统的语感培养。但遗憾的是，长期以来，高年级语文学科的阅读课堂，一直处于高耗低效的尴尬境地。究其原因，高年级语文教师受到升学等种种因素的影响，在高年级的阅读课堂上或脱离语言文字架空分析，或离开语文的整体而进行大量的琐碎练习，其结果是事半功倍，学生所得甚微。这些让所有高年级语文教师深感无奈的现象其实大都与教师忽视学生语感的培养有关。 　　一、教师无法正确把握学生的语感能力水平 　　高年级的语文阅读课堂由于长期受到了“应试”“升学”等因素的制约，教师的目标以及角色都不同程度地出现了错位的现象。许多一线的语文教师长期忽视语感的培养，根本就不知道语感培养是怎么一回事情，更无从准确地把握高年级学生所特有的语感能力