谈提高初中语文作业的有效性.docVIP

谈提高初中语文作业的有效性 　　摘要：语文教师在布置作业时，题目难度、问题设计、呈现方式是关键。如果语文教师毫无准备随意布置，布置的作业没有根据教学目标和初中学生的情况，太难或太简单都达不到预期的效果。目前教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实，例如上述的语文作业很多时候没有检查落实情况等等。这种作业内容上的随意而定不同程度地导致学生语文能力不全，学生作业兴趣的减弱，作业质量下降，直接关系到语文教学的质量。” 　　关键词：语文作业 负担 协作 　　语文教学实践证明，语文作业的有效性与教师布置作业的内容、形式和作业设计的题材，作业的过程，作业的评价方法都有密切的联系。因而，我认为布置作业时可以把语文知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等方式，让学生真正感受到语文在生活中无处不在，从而提高他们利用语文知识解决实际问题的能力。本人结合自己的工作体会，谈三点应对策略： 　　一、作业形式要多样、有趣 　　现阶段，语文作业形式单一，还是以写为主，缺乏多样性。这不仅让学生感到乏味、厌倦，而且抹杀了学生学习语文的信心与乐趣，给语文学习带来了不利的影响。大多数老师几乎每课都是机械地抄写生字词、课文等着重于识记的内容──这样老师改起来也方便，不需要动脑筋。但这些作业题背后的“含金量”有多少呢，它对提高学生的语文素养有又多少帮助呢？《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生学习积极性的一种原动力。在作业设计时要充分考虑怎样让学生感兴趣，从而积极、主动地去完成。我曾就语文作业形式的相关问题进行过问卷调查，以我校初一、初二、初三不同年级段，任意抽取五十名学生作为调查对象。我主要设计了两个问题：（1）你最讨厌的语文作业形式是（ ） 　　A、背诵 B、抄写 C、作文 D、阅读理解 E、课外阅读 　　F、游戏竞赛 G、实践活动 　　（2）你最喜欢的语文作业形式是（ ） 　　A、背诵 B、抄写 C、作文 D、阅读理解 E、课外阅读 　　F、游戏竞赛 G、实践活动 　　从调查的结果来看，绝大多数学生对游戏竞赛、实践活动、课外阅读还是挺有兴趣的，而学生对单调、枯燥、乏味的抄写、背诵兴致不高。从学生对不同类型作业的情感态度，清楚地表明作业形式亟待改进，需要我们不断探索新的作业形式，充分发挥提升学生语文素养的另外三个路径（听、说、读）的作用，使学生乐于语文作业，从而提高语文作业的有效性。作业形式多样符合了初中学生接受事物的心理特点，激发学生完成作业的兴趣，提高语文作业的有效性。 　　二、作业设计要分层、有的作业设计是教学工作中的基本环节 　　毋庸置疑，由于学生个性、认知、家庭背景等多种因素的影响，学生之间是存在差异的，因此，老师不能采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成所布置的作业。比如：同一篇课文，对有的学生来说，也许只有五个生词，而对有的学生来说可能有十五个生词。如果大家统一划出十五个生词，每词抄三遍。那么，这样的语文作业对部分学生就是浪费时间，对他帮助就不大。因此，在实际操作中，我们应尽可能地因材施教，对不同层次的学生提出不同的作业要求，让基础较好的学生要“吃饱”、“吃好”，让基础薄弱的学生要有信心，有成功感。如在学习朱自清先生的散文《背影》之后，对语文基础好的学生，可要求他们课后搜集一些写父亲、赞美父爱的文章，并谈谈自己读此文的感受；另外回忆自己的父亲，在周记本上写一篇赞美父亲的文章，要求写出真情实感来。对一般学生可以就词语练习、人物刻画方面设计一些内容上的作业。语文作业的设计目标要明确，要有的放矢。教育是人的教育，语文作业的设计应以人的发展作为教育的终极目标。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”； 要“促进学生的发展”。 作为作业的设计者要站在学生的角度思考，所有的一切都要指向学生的发展，教师要对各年段的要求、对课文所承担的训练重点有明确的认识，设计作业时不要面面俱到，要围绕目标，根据课文特点、重难点进行设计，力求突出重点。作业的“设计”是为学生的“学”服务的，千万要杜绝以考试成绩为本，以方便教师教为本，而是要通过以“生”为本的作业设计，帮助学生自主建构，从而学好语文。 　　三、作业检查要及时、有心 　　作业是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师对学生的作业要及时批改，要多面批