谈新课标下关于高三化学习题课的教学.docVIP

谈新课标下关于高三化学习题课的教学 　　高三化学复习，讲题应该说是家常便饭，那么在新课标下如何进行高三化学习题课的教学呢？我想通过我的一次一道习题的课堂教学谈谈个人感受.[WTBZ] 　　? 　　我们高三用的复习资料中有这样一道题：（合肥统考）有一碳酸钙样品中含有SiO?2，为测定碳酸钙的质量分数，某化学活动小组设计了多种实验方案.?方案一、称取样品mg，加入过量盐酸，用排水法收集并测定CO?2的体积.?方案二、称取样品mg，加入过量的?c? mol/L的盐酸?V? mL溶解样品（设溶解后溶液的体积仍为?V? mL），取溶解样品后的溶液0?1 ?V? mL，用?c??1 mol/L的氢氧化钠溶液进行滴定，消耗氢氧化钠溶液?V??1 mL.?方案三、称取样品mg，高温煅烧至质量不再改变，在空气中冷却后称量，质量为?m??1 g.?方案四、称取样品mg，加入过量盐酸使样品溶解、过滤，在滤液中加入过量的碳酸钠溶液，再过滤，将此沉淀洗涤、干燥，称得碳酸钙的质量为?m??1克.?（1）请你再设计一种实验方案（２）用方案二的实验数据，计算碳酸钙的质量分数（３）实验中发现，依方案一、三、四所测定的碳酸钙含量不准确，其中方案一收集和测定CO?2的体积应改为排溶液，方案三对测定结果有什么影响？方案四导致测定结果偏低的原因是什么？? 　　 　　记得当时我在高三（１５班）上课时讲到这一节习题时，问同学们要讲哪些题目时，同学们异口同声的说讲这一题，我一听，乐了，心想我正有此意呢，因为我感到该题设计的很好，它把我们中学阶段定量实验方法基本上给概括了，正好借此机会可以复习小结一下有关这方面的问题.?于是我慢吞吞的说，既然这样我先请一位同学读读题，我先歇歇，思考一下，其实我早已看过该题了，我是想让他们自己先读题、审题，锻炼他们的阅读、自学能力.?我话音刚落，我们班一位非常活跃，爱问问题的同学王自茹站起来，大声的朗读起来，此时我注意观察到其他同学也都在嘀嘀咕咕读题，有的同学甚至用手指指着逐行逐句的读，甚是认真.?等王自茹读完后，我先请她坐下，然后问大家一个问题，该题考查我们什么知识？有同学说，实验！我笑着说“笑话，当然实验了，具体点是定量实验，以前我们学过的定性实验比较多，定量实验法目前学过的不多，你们能不能略举一二.?”有的同学说配制一定体积浓度准确的溶液，有的说酸碱中和滴定，中和热的测定等，接下来我说，同学们讲的都很好，那么对于定量实验题，通常会涉及哪些方法呢？我们首先看方案一是如何测定的，你们自己画一下简易的装置图.?同学们进行热烈的交流、讨论.?然后我选出几个有代表性的请他们到黑板上去展示一下，大致有两种（如图1）. 　　? 　　 　　我对此进行了一一肯定和鼓励，并介绍了常用的排水量气装置(如图2). 　　 　　然后引导他们进行讨论，比如怎样进行读数，读数时应注意哪些问题等，同学们情绪很高涨，讨论很是积极.?关于该装置读数时左右两边液面应持平问题同学们不太好理解，我就从气体的体积受压强、温度的影响而变化，结合物理学上讲的同一液面处压强相等等知识适当加以引导，使他们对此作更深入的探究，有些同学也提出了一些很好的问题，比如量气筒内是否要装满水，右边的水准管内的液面若高于或低于了左边的液面，结果将会偏大、偏小，同学们又都投入积极的思考之中，最后我又假设收集到CO?2的体积为?V? mL（标况下），让他们计算该题的结果.?? 　　 　　方案二是典型的滴定法，我于是让他们回忆酸碱中和滴定的一些问题，并拿出了准备好的滴定管让他们重新再了解一下有关它的构造、用法.?然后又让同学们当堂列式算算第２问，并找王宁同学上黑板写写自己的算法，同时我在下面问了几个同学可算对了，不对的再让他们与其他同学比较一下看看错在哪里，很快有同学站起来说他没看清是取0?1?V? mL溶液做的实验，忘了扩大10倍.?接着我又特别强调了这一点，这是做这种题目经常易错的地方，一定要注意.方案三主要采用差量法，为了再次训练此方法，我专门举了一例让他们练习，强调此法在一些计算题中的运用技巧，同样针对该题让他们用差量法计算出碳酸钙的质量分数.?方案四沉淀法较为简单，我主要提醒大家平时做题时一定要用一些化学语言去表述，比如洗涤、干燥之类的，少用口语，因为平时答题时有些同学基本上是口语化回答化学问题，不伦不类.?接下来再让同学们通过讨论，交流，自己回答该题下面的问题，并找几位代表站起来发言，主要训练他们的语言表达能力.?? 　　 　　最后我说做完该题后，你们有什么收获，哪怕是一句话，一点感受，也可以是记住了一个知识点，一个方程式等，当然你们也可以向老师提出你们的疑惑.?吴北京同学站起来说，我弄懂了有关排水量气法测量气体的体积问题.?杨丽娟同学说，我小结了象这样测有关混合