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中职生数学兴趣缺失的成因与对策 　　摘 要： 学习兴趣是学生进行智力活动的前提，是产生学习积极性的主要诱因。对于厌恶害怕数学的大多数职校生来说，不能仅谈如何提高他们的数学兴趣，而应先从影响中职生数学兴趣的因素着手分析，真正找到切实可行的提高职校学生数学学习兴趣的对策。 　　关键词： 中职生 数学学习兴趣 提高策略 　　中等职业教育的发展宗旨是“培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才，特别是培养生产、服务一线急需的技能型人才，为我国新型工业化发展服务”。随着国民经济的飞速发展，社会对职业学校的中高级技能型人才的需求量越来越大，要求越来越高，国家对职业教育的发展也非常重视，然而其现状却不容乐观。职校的生源是各级各类高中层层选拔后剩下的群体，职校学生普遍缺乏数学学习兴趣。如何提高职校学生学习数学的兴趣，提高教学质量，显得至关重要，下面作初步探讨。 　　一、影响中职生数学学习兴趣的因素 　　1.社会因素 　　社会意识形态、价值体系、教育政策等均影响学生的数学学习兴趣，比如文化差异对学习兴趣有影响，环境差异对学习兴趣有影响。如前几年高校扩招的大学生已经或即将毕业，就业竞争空前激烈，出现了“知识失业”的新现象。这使职校生认为知识无用，导致学习积极性低下，学习兴趣缺乏。再如当今“第一国考”公务员考试、各级事业单位招考等，数学都无缘于各类招考科目，社会上早已开始散播“数学无用”的言论。虽然招考对象多半为本科以上高学历毕业生，但中职生似乎又找到了一个不想学数学的理由。 　　2.学校因素 　　学校的教育管理、教学设备、教学目标、教学活动、师资力量、师生关系等都是影响学生学习兴趣的重要因素。现代职业教育的办学方向是“为当地经济建设服务，为企业培养人才”，即培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，在培养目标上与传统职业教育相比发生了本质上的变化。不仅以掌握某项技能为目标，更重要的是培养学生专业能力以外的社会适应能力。因此绝大多数职业学校只重视专业课程建设，每学期甚至每月都安排大量实训时间，强调工学结合的模式，对于排在文化课中公共基础课之一的数学需弃则弃，而统考的科目往往是文化课，就造成数学教师只能抓紧时间赶进度，忽略了学生感受，让文化基础本来就薄弱的中职生更难有学习数学的兴趣。 　　职业学校的教材是从普教教材略加修改而来的，大而全，与中职生所学专业知识不匹配，同时课程设置贪多求全、偏深偏难，不能与职业学校生源的文化基础知识状况相互适应。另外在传统教学模式下实施数学教学的现象也很普遍，理论与实践不能有机结合起来，导致学生在知识的接受方面前后脱节，对学习不感兴趣，久而久之，长期面对弱势群体的中职教师也缺乏积极乐观的心态，对学生始终持否定态度，甚至会表现出一种冷漠，这种消极的态度会影响学生的学习兴趣。 　　3.家庭因素 　　由于城乡差距及贫富悬殊，造成不同背景的学生接触外界信息机会不等，导致学习兴趣不同。家长的生活、消费观念不同，对学生学习兴趣的影响不同;家庭的物质条件与教育投入不同，对学生兴趣的影响不同;家长的期望与教育态度、教育方法不同，对学生的兴趣影响也不同。还有一些离异家庭，孩子长期生活在不和谐的家庭氛围中，产生不良的心理情绪，导致学习兴趣缺乏。 　　二、提高数学学习兴趣的策略 　　1.融洽的师生关系 　　从心理学讲，人与人之间，心理相容时，一方的行为就能引起另一方肯定的积极反应;心理不相容时，一方的行为就能引起另一方消极的反应。如果师生之间相处融洽，心理相容，必然能激发学生浓厚学习兴趣。教师应做到以下三点：（1）热爱学生是培养兴趣的首要条件，很多一线教师都发现了这样一个事实：哪个老师热爱学生，哪个老师就能受到学生的尊敬与爱戴;学生喜欢哪门学科的老师，哪门学科就学得好;（2）树立所有学生都能学好的观念;（3）加强与学生情感交流，融洽师生关系，提高学习兴趣。 　　2.灵活的教学方法 　　教师在教学过程中能够结合专业需求，阐明数学的作用，降低难度，分层教学，重视数学的生活实用性和实践性探讨，借以激发学生的学习兴趣，而不是为了教数学而上课。课堂上能经常给学生“跳一跳够得着”的成功体验，进行激励化评价，努力发现学生身上的“闪光点”，鼓励他们增强学习信心，从而激发学生学习数学的兴趣。同时结合职业学校的特点利用教具计算机及现代化教学手段培养学生的学习兴趣，用幽默风趣的教学语言激发学生的数学学习兴趣。 　　3.恰当的教学设计 　　对于职业学校数学课，首先，内容设计要结合专业，坚持“必需，够用”的原则;其次，课堂教学中要注重数学能力的培养，要求数学老师认真学习专业知识，拓宽自己的知识面，在备课中既要注重基础知识的掌握，基本能力的培养，又要密切联系学生所学专业