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举步维艰的化学研学之路 　　摘要：本文描述灵山中学“123”课堂教学模式研究与实验过程，介绍灵山中学2013届初三7班自2012年九月份至2013年上学期开展“研学后教”课堂模式的建立与实施，构建模式的理论与实践，包括存在问题与反思、实验成果与展望等内容。 　　关键词：校本研究；课堂教学模式；立体互动；六人小组；师徒结对；研学后教 　　中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0020-02 　　近日，北大教授直斥现代中国的教育模式是培养考试机器的流水线，永远也培养不出具有创新精神与能力的“高多”人才；越来越多的家长抵制义务教育，创立在家教育联盟。前些年，深圳出现不用高考作为选拔模式的南科大，越来越多的学子选择放弃高考。这些现象，预示着我们以往“满堂灌”的教育模式走到了尽头，课堂教育模式的改革刻不容缓。这两年，我和我的同事着手新模式的探索与实践。 　　一、动员学生建立学习小组 　　好，那我们就放开手脚大胆地尝试：48人的班级分成8个六人小组，把学生分为ABCDEF六个层次，设立正副组长和纪律委员进行管理，组内设结对帮带组合，A带D，B带E，C带F。师傅与学友不能解决的问题交由正副组长讨论，讨论仍不能解决则要和别的学习小组商量。最后不能顺利解决由老师来点拨总结。小组组合方法是：先把班内学生分成六个层次，第一层次学生选为组长，由组长挑选副组长和C段学生；DEF段学生则有挑选组长和师傅的权利。然后再通过微调，最后分定个小组。小组互助学习模式组建之初，利用班会课进行讨论，明确组长副组长和纪律委员职责、任务，各自帮带对象。小组结对编座，正副组长靠中间，便于组织讨论。分散阶段进行租价动员活动，第一阶段，对ABC层学生进行助人爱心教育，播放《2008汶川抗震救灾英雄少年颁奖典礼》录像，让学生讨论，统一新时代少年主流价值观：助人助己。第二阶段，对DEF层次学生展开心理攻势：演讲会《让世界充满爱》，让他们懂得感恩：爱祖国，爱老师，爱父母。再辅以湖南卫视《变形计》之《少年何愁》。让他们从别人的经历找到爱学习的理由。第三阶段，通过班会小活动《团结的力量》建立起和谐合作的团队――学习小组。在小组充分磨合的同时，我与备课组的其他成员一起，认真编写研学案。 　　二、团队编写研学案 　　1.编写形式：（1）“研学案”包含有科目、课题、编写人、审核人、班级、时间、学习目标、重难点、自学指导、自学检测、巩固练习、教学小结、作业布置等项目。（2）“研学案”与一般教案有所区别，不能把“研学案”写成类似学习辅导用书的模式。研学稿对学生提出学习要求、规定学习范畴、指导学习方法、启发学生思考等。通过教师设计的研学案充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，体验到学习的乐趣和成功的愉悦。（3）“研学案”的编写都按课时进行，与教师上课、学生学习同步，不同课型有不同的编写模式。 　　2.编写原则：（1）“研学案”应该具备明确的学习目标，明确重点、难点。（2）为学生达标提供清晰的学习流程、学习导航，标示学习分哪几步，每步多少分钟。（3）根据所学内容，合理设计好能包括本课时内容的自学指导、自学检测、巩固练习、教学小结、作业布置，也就是将学生要达标的知识问题化，问题层次化。 　　3.编写流程：（1）“研学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、组长把关、师生共用”的精神。（2）备课组长开学初即安排好本组主备教师的轮备顺序，讲求既分工又合作。（3）主备教师至少提前一周备完课，从中招资源网、中学学科网等可编辑信息渠道精选题目，设计教学程序，编好导学案，并于每周一及时将“导学案”交备课组长。（4）备课组长初审后，及时召集备课组集体审稿，提出修改意见。（5）主备教师按集体审稿的意见将“导学案”修改后定稿，交备课组长审核签名确认，再印刷。（6）上课前一天将导学稿发至学生，各任课教师也再一次阅读理解补充“研学案”，使“研学案”使用更具有个性特色。（7）教学时师生共用“研学案”，教师课后在“研学案”的有关栏目或空白处简要记录教学反思，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。学生则在“导学案”相关栏目或空白处记笔记或随时写下学习反思等。 　　三、建立课堂规则 　　研学后教课堂上，只有规则，没有纪律，因为纪律是由教师制定的，是约束性的，是为教师的“教”服务的，而规则是由师生共同讨论生成的。规则之一是自主学习。“对学”与小组学习的基础是独学，没有充分的独学，“对学”与“互学”就可能沦为一种形式。因此，在“学习问题单上”，他们强化了自学指导意见的提示。规则之二是倾听。倾听是一种最基本的素质，也是互动交流的基础。“和谐互助”高效课堂的规则之一就是让学生学会倾听，