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信息时代下中职生英语跨文化交际能力培养的问题与对策 　　【摘要】在中职院校英语教学中，跨文化交际能力培养的重要性与必然性日益凸现。然而，在实际中，由于各种因素导致了在跨文化交际过程中存在诸多障碍。本文分析了目前中职生英语跨文化交际能力培养中存在的问题，并在此基础上对如何培养中职生跨文化交际能力提出一些合理化的建议。 　　【关键词】跨文化交际能力；问题；对策；中职生 　　人类自从进入21世纪以来，经济的飞速发展使得全世界人们的交往变得十分容易，因特网把全世界的人们通过计算机网络联络起来。这使跨文化交际成为这个时代的一个突出特征，因此，英语教学中对中职生跨文化意识和跨文化交际能力的培养势在必行。 　　一、跨文化交际和跨文化交际能力的概念 　　跨文化交际是从人类发展开始就己经产生了，英文为“intercultural communication”或“cross-cultural”。是指不同文化背景的人们之间的交际，即不同文化背景的个人之间相互作用的过程。跨文化交际既包括语言交流，也包括非言语交流。本文所要讨论的跨文化交际主要是指以英语作为母语的国家和我国之间的跨文化交际。 　　跨文化交际能力是指根据不同文化背景的语言交际者的习惯得体地、合适地使用语言的能力，包括语言能力、非语言能力、跨文化理解能力和跨文化适应能力等方面。孙琼、赵春昶也对跨文化交际能力做了阐述，他们认为跨文化交际能力就是指不同文化背景的人们进行交往，遵循语言对环境和关系的适应性原则，使交际的目的得以实现的能力。 　　二、信息时代下中职生英语跨文化交际能力培养存在的问题 　　我国中职院校英语教学在几十年的发展过程中取得了巨大的成就，培养了大批专业性强、懂英语的复合型人才，但是聋子英语、哑巴英语等现象却仍然比较普遍的存在，通过调查了解到，目前中职生英语跨文化交际能力培养中还存在以下问题。 　　（一）中职生实际英语水平不利于跨文化交际能力的培养 　　中职院校的生源很多都是成绩中下等的学生，学生英语水平参差不齐、基础薄弱，再加上学生从中学以来一直受传统语法教学的影响，大多数的学生学习英语是迫于在校学习的压力，他们本身的英语学习兴趣不浓，认为学英语就是背背单词，读读课本，记记语法，做做习题。这样仅仅局限于语言层面上的英语学习，久而久之就会变得枯燥乏味，学生逐渐失去学习英语的兴趣。多数学生对未来并无明确目标，而且对自己认识不清，不能正确地自我定位，对学习英语失去信心，甚至对英语学习产生了畏惧心理。 　　（二）师资质量有待提高，教师跨文化教育意识相对落后 　　目前中职院校英语师资力量尚且还存在着一些不尽完善的地方，比如职称结构不尽合理、历水平不高、语言功底深厚的教师数量不足等问题。有些英语教师认为英语教学就是语言知识的教学，在平时的英语教学中也不太重视培养学生的跨文化意识。因此在传授知识和训练基本的语言技能时，就比较难做到发掘其语言形式外的文化内涵，更无法在英语教学中培养学生相对平等的跨文化交际意识。 　　（三）传统的教学方法阻碍学生跨文化交际能力的提高 　　当前中职院校的英语教学中仍然普遍采用以教师为中心、以课本为中心的传统教学方法。教师在教学中往往把传授语音、词汇和语法规则作为英语教学中最为重要的内容， 语法翻译法、听说法和强记学习法处于主导地位，偏重语言知识的教学和语言技能的训练。在传统的教学模式中，英语跨文化交际能力的培养没有获得应有的重视。 　　三、信息时代下中职生英语跨文化交际能力培养的对策 　　（一）教师要转变理念，重视自身跨文化交际意识和能力的培养 　　毋庸置疑，广大的一线英语教师自身的跨文化交际意识和能力很大程度上影响学生学生跨文化交际能力培养的效果。在中职院校中，有很多英语教师花费了大量的精力和时间来备课，主要是准备词汇、语法等的讲解，在涉及到培养跨文化交际能力时，教师也常常感到力不从心。因而，教师们首先要真正理解语言教学的最终目的在于应用这一理念，重视文化知识传授和交际能力培养。通过加强学习，参加跨文化交际培训、文化讲座和学术交流等方式，在感受跨文化交际重要性的同时提高自身的跨文化交际能力和文化品味。 　　（二）利用多样化的教学方法，提高中职生跨文化交际的学习兴趣 　　兴趣可以让学生集中精力，主动地专注于课堂。作为教师应该根据教材的不同载体及内容，交替使用各种教学方法，这样才能调动学生积极进行思维，提高学习效率。多媒体教学把声、像、图和文有机地结合在一起，增强了教学的逼真的效果，为学生创造一个真实的语言环境，使学生身临其境。因此教师应当积极妥善运用这一工具，加强对多媒体技术的了解和对教学素材的优选力度，使得这一工具能够真正成为提升教学质量。比如，教师可以利用多媒体设施播放一些专门介绍英语国家风土人情的短片，让学生对