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让我们乘着新课改的翅膀飞翔 　　《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”其中基本思想和基本活动经验是在原来“双基”的基础上新增的内容。数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象和概括。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流等活动，逐步感悟数学思想。数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。基于此，我们在平日的教学中要注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学知识的发生发展过程，感悟数学思想、积累活动经验。下面谈谈我在学习新课标，践行新课标过程中的点滴做法。 　　一、在概念建立和理解过程中让学生逐步感悟数学思想和积累活动经验 　　数学概念对小学生而言是不太容易理解的，但基本数学概念又是进一步学习其他数学基础知识的基础。因此，我们必须设计科学的、合情合理的、富有趣味性的教学活动，使学生不仅能很好地建立概念、理解概念，同时还要从中感悟概念建立过程中所包含的数学思想。例如，在学习质数与合数时，教师可以首先让学生写出学号为1-20这20个自然数中每一个数的所有因数，在这一环节中，学生认真努力地寻找和书写，并慢慢地体验着。之后让学生仔细观察，再按照因数个数的多少进行分类，学生经过仔细观察，分成了三大类：只有一个因数的、只有两个因数的、有三个及三个以上因数的，从而建立质数与合数的概念。在这一学习过程中，学生感悟到了分类的数学思想，体验到分类需要一个标准，同时也积累了一点数学活动的经验，做小研究的经验，即先罗列、再观察、再分类，在分类中找到本质的区别，从而建立概念的学习活动经验。学生兴奋地喊着：“我的学号是质数！”“我的学号是合数！”“我的学号既不是质数也不是合数！”看来这样的学习活动对学生而言是快乐的，可想而知，学生的参与积极性是很高的。这也就是大家常说的变“要我学”为“我要学”所产生的实际教学效果。又如，在学习百分数的概念时，当学生初识百分数之后，教师可以让学生看着生活中的百分数，说出它们的意义，至少说出5个以上的百分数的意义，老师快速板书出来。然后让学生看着板书，观察老师的圈圈点点，概括总结出百分数的意义，即表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。在这个过程中，学生体验到了抽象概括的数学思维方法，积累了学习概念和理解概念的学习方法，同时概念掌握得更扎实。 　　二、通过图形与几何知识的教学使学生感悟基本的数学思想，积累一定的数学活动经验 　　《圆的面积》一课教学片段： 　　师：大家知道圆的面积怎么计算吗？ 　　生：知道。S=πr2。 　　师：你是怎么知道的？ 　　生1：我爸爸告诉我的。 　　生2：我在书上看到的。 　　…… 　　师：好，看来有些同学已经知道了圆面积的计算公式，你们真是爱学习的好学生。那么圆的面积公式是怎么得来的？（学生摇起了头）大家想知道吗？（激起学生强烈的探究欲望和好奇心） 　　生：想！（学生高呼） 　　师：这节课我们就一起来探究圆的面积计算公式是怎么得来的。 　　师：大家知道长方形的面积计算公式是怎样的吗？ 　　生：长方形的面积=长×宽。 　　师：大家还记得平行四边形的面积计算公式是怎么得来的吗？ 　　生：把平行四边形利用割补法转化成长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式。 　　师：很好！同学们，请你利用转化的数学思想，想想办法，看怎样把圆转化成我们会求面积的图形。 　　此时，四人小组开始活动了，他们经过商量、讨论，想到把圆平均分成若干偶数等份，然后剪拼成近似的长方形。他们发现把圆平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。然后老师再借助多媒体演示把圆平均分成更多份，使学生看到分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。之后，老师再引导学生观察拼成的长方形的长和宽分别是圆的什么，学生发现：拼成的长方形的长等于圆周长的一半即πr，拼成的长方形的宽等于圆的半径r。于是，学生想到长方形的面积=长×宽，那么圆的面积=πr×r=πr2即S=πr2。这样，学生以小组合作的方式，通过讨论、动手剪拼，把不会计算面积的图形转化成会计算面积的图形，然后经过观察找到计算面积的条件，从而推导出圆面积的计算公式。在这个合作探究的过程中，学生感悟到了转化的数学思想、极限的数学思想、等级变形思想、推理的数学思想，从中也积累了数学活动的经验，为以后更进一步学习数学知识奠定了一定的基础。 　　上面的方法还可以迁移到圆柱体体积计算公式的推导中去，由于有了圆面积公式推导的经验积累，学生推导圆柱体的体积计算公式会显得很自如，教师也感到了水到渠成的好处，也使我们