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语文教学应切实提高学生语文能力 　　摘 要：“语文是最重要的交际工具”，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。在新一轮课程改革中，语文教师要继承传统语文教学的成功经验，正确处理继承与发展的关系，从培养学生良好的学习习惯入手，通过积极引领、有序训练和多方面影响，培养学生语文能力。 　　关键词：新课程标准；应用能力；审美能力；探究能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-041-01 　　语文能力是语文素养的核心，培养学生的语文能力也是语文教学的核心目标与任务。就语文是工具学科而言，必须使学生具有一定的语文能力，新课程理念强调“汉语知识的学习不求系统，而是让学生随之学习适度、有用的语文知识，重在提高语文运用能力”。因此，当前语文教学的改革应以掌握语文工具为目标，以提高学生的“运用能力”为重点来构建语文教学的模式。初中语文新课标指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。为了切实提高学生语文能力，应从以下三个方面开展语文教学。 　　一、强化学以致用，提高学生应用能力 　　在实践中，我认为可以从如下几方面的训练去培养学生的语言应用能力。 　　1、使识记内容成为应用语言。古诗文和现代名篇中有很多脍炙人口的名言佳句，经后人传诵，有的意义转移变化，有的意义引申扩大，有的意义符合某一情景，我们在指导学生理解这些名言佳句的含意后，只要求学生背诵默写出来，则未能达到应用的目的。因此，可以把这些名言佳句同具体语境结合起来训练。古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”中的“吟”就是指会运用。 　　2、语文知识语境化训练。语言大师吕叔湘说过：“从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”可见，把基础知识融在具体的语境中训练，使之形成技能是切实可行和非常必要的。在语境中进行判断词性的训练，有利于培养学生正确理解词语和句子含义的能力。 　　3、加强读写结合的训练。阅读为写作打下了基础，写作是阅读的目的，又是语言应用的具体形式，语文训练就应该突出写作这一重点，以实现由理解到运用的知识迁移这一目标。学生在教材中读了什么文章，就练习写什么文章，领会了什么技法，就在写作中运用什么技法，只要我们指导学生读一篇文章，在写作中训练一个侧重点，日积月累，便可以收到理想的效果。 　　4、加强听说训练。语言应用的方式除了写作外，还有听和说两方面，而且这两方面在日常生活中的应用比写作更频繁，所以加强听说的训练尤为重要。 　　二、明确重点阅读，提高学生审美能力 　　在教学过程中，指导学生进一步开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，发展个性和特长，培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养社会主义思想道德和爱国主义精神。教师要善于引导学生在学习语文的过程中提高思想认识、道德修养和审美情趣。美育是一种情感教育，它对陶冶人的思想情操和提高人的审美情趣有特别的功能。美育能培养学生健康丰富的感情，能以情动人、以情感人，是其他教育所不能替代的。因此，没有美育的教育是不完全的教育，没有美育就没有完全的素质教育。只有将美育融合到各种教育教学活动中，才能更好地促进学生素质的全面发展。法国艺术师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力，培养高尚的人格。更为主要的是，在语文教学活动中进行美育教学具有得天独厚的学科优势，语文教师要充分发现美的因素，引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。 　　三、创设问题情境，提高学生探究能力 　　“探究是人的生存之本，是人类的一种生存方式，贯穿人的一生，贯穿人类历史。”古训道：“学起于思，思源于疑”，学贵在疑。而创设问题情境教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思维、学会学习能力的有益尝试。它是根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动。首先教师应适当创设教学氛围，提供适宜环境。学生一定的能力能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。青少