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我国课程改革进程研究―以农村地区为例 　　摘要：新课程改革是一项全民性的运动，为使其顺利进行，需要协调各方，合作完成。它需要加强校内与校外资源的共享，建立健全师生及课程开发者间的互动机制。因此，本次课程改革任务艰巨，需要我们广泛参与，共同探讨、研究新一轮基础课程改革方案。 　　关键词：课程改革；进程；农村地区 　　【中图分类号】G420 　　在我国特有的“城乡二元结构”格局中，城乡差异也日益扩大，可持续发展能力亦愈来愈弱。新课程改革是一项全民性的运动，为使其顺利进行，需要协调各方，合作完成。 　　一、现状分析 　　区域农村教育基础薄弱、校内设施简陋，教师工作条件艰苦，教育运作与自主发展水平低下等弊端，农村的课程改革十分缺乏必要的物质保障。 　　绝大多数农村中小学缺少新课程实施所需的实验室、计算机房和互联网、电教室等硬件设施以及图书室书籍陈旧而且数量种类少。一些学校通过贷款方式来购置电脑设备, 并向学生收取一定数额的“上机费”来偿还贷款, 但往往面临着贷款未偿还完, 电脑又需要更新换代。 　　组织教师培训、聘请专家、派出教师接受培训等都需要经费。很多人在访谈中谈到, 当地政府未给教师培训提供专项经费, 多数地方教师需个人垫付培训经费。尤其在一些较贫困的地区, 即使教师可以参加免费培训, 但因无法负担赴外地参加培训所需的交通费、住宿费而放弃培训机会。 　　教师