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新课标下的小学语文知字教学措施探究 　　【摘要】自从大约3500年前第一个记录在甲骨上符号被刻下时开始，汉字这一独特的书面语言便形成了。古往今来，学习识字都是通往文化殿堂的第一步，是语文学习中的重要阶段。知字教学不仅是阅读和写作的基础，也是学习其他科学文化学习的前提，其在小学语文课程中的地位更是不言而喻。在新课程标准于全国范围内推广实施的背景下，笔者了解到很多现象，也发现了一些问题，现归纳总结如下，拟为我国小学语文知字教学措施提供一些借鉴。 　　【关键词】小学语文；知字教学；措施 　　【中国分类号】G623.2 　　 　　 　　一、小学语文知字教学中存在的问题 　　（一）只注重“言传”，忽视“身教” 　　随着新课改的不断深入发展，传统的“灌入式”的教学方式越来越不被认可，老师们纷纷走下圣坛，师生关系发生了很大改变，教学的主体也逐渐由老师转移到学生身上。我们现在几乎已经看不到照本宣科，将偶尔提几个问题称作与学生互动的课堂了。教师越来越重视活跃的课堂气氛、学生的兴趣和积极性，然而这也导致了有时甚至过分强调兴趣而忽视教学质量的状况。 　　例如有很多老师将游戏引入课堂，以期达到边玩边学，寓教于乐的目的。比较常见的识字游戏有卡片游戏、贴字游戏、识字竞赛、开火车等等，这时老师的讲解和指导大多停留在口头上，学生在识字过程中也没有用到手来记录，教学效果并不理想#61531