略谈小学语文朗读教学.docVIP

略谈小学语文朗读教学 　　通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己内在的语言，那样才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。注重课文的朗读，是我国的语文传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。无论是古代学者，还是现代教育家，都十分强调朗读。现在农村小学课堂教学现状不容乐观：主要表现在：一、旧的课堂教学模式仍占统治地位，课堂仍是以讲代读多，教师喋喋不休地串讲，把一篇篇情文并茂的课文肢解得支离破碎，学生学得被动、盲目。二、“应试教育”的观念仍未根除，为片面追求高分，考什么就教什么、练什么。学生则一味地死记硬背，机械人似地重复作业，甚至淹没在“题海”中。如此“填鸭式”的教学还美其名曰“稳扎稳打”、“强化训练”。三、学生的听说能力（普通话能力）和写作能力很差，学生羞于说，不善表达，害怕作文，老师干脆自己说，用填空方式让学生填，免去学生的写作训练。 　　书读百遍，其义自见。首先把语言文字弄清楚，从而进入文章内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。这是根据语言文字传递信息的特点进行教、学语言的有效办法。因此，我在课堂教学中注重启发学生朗读，引导学生进行不同层次、不同形式地反复地读，通过读而生疑、而求解、而品位、而欣赏、而启情，通过“读”去引发、连结、落实所有的语言训练。具体做法是： 　　一、扮演角色??激发学生的朗读兴趣 　　新课程标准要求我们