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例谈高中地理试题的命制过程 　　试题是检测教师教研水平和学生学习效果的重要工具，筛选、改题、命题是教师提升自身素质的重要方面。一名优秀教师不仅能组题，更要会命题。命题体现了教师的能力与智慧，命制出好的试题直接体现出教师对新课程标准的解读、对教材的使用以及对高考方向把握的研究水平。教师自己编写新试题通常有改编和创编两种方式。笔者试谈在命题过程中的一些做法及感受。 　　一、怎样改编试题 　　改编试题是对原有试题进行改造，使之从形式、考查功能等方面发生改变而成为新题。改编试题是对现有材料的挖掘，所以改编所得的新题一般带有一定的新颖性和创造性。改编试题的方法很多，如改变设问角度、题目重组，删除不合课标、难度过大、有争议的选项或小题，增加同类试题中质量较高的小题等。例如，命制 “沧州市普通高中2013年12月高三复习质量检测地理试卷”过程中，就将2009年安徽高考地理试卷34题进行了改编。 　　原题：“图1为我国某地区略图。图中A地年平均降水量734.5毫米，其中夏季降水量占全年的61.4%；1月平均气温-12℃，7月平均气温24.6℃。依据图文资料回答下列问题。 　　■ 　　（1）简述流经A地河流的水文特征。 　　（2）分析图示区域干旱、洪涝灾害多发的主要自然原因。 　　（3）说明图示区域西北部与东南部农业生产自然条件和类型的差异。 　　改编题：新题中文字资料没有