刍议初中语文课堂教学的“留白”.docVIP

刍议初中语文课堂教学的“留白” 　　摘要：本文提出了在语文课堂教学中“留白”的四种方法：在语言情感表达上留出空白，让学生自我体验和感受；在思考上留出空白，让学生的思维过程充分展现；在知识上留出空白，让学生自我构建和完善知识体系；在心理上留出空白，点燃学生探索的热情。 　　关键词：初中语文教学；留白；技巧 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-032-1 　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。而教学过程也是充满了多元性、不可预测和不确定性。因此，在这个活动中，教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。教师也可以像绘画艺术中的画家一样“蜻蜓点水”，留出大片“空白”，以引起学生的注意力，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现，让学生补充这些“空白”，更让学生在教师组织下自主生成对文本的理解。 　　一、在语言情感表达上留出空白，让学生自我体验和感受 　　语文阅读教学中教师的主导地位决定了教师重在引导学生去阅读文本，披文入情，由情入境，让学生在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。课堂教学中的情感体悟不单单表现为感情强弱的变化，更表现为各种不同感情的转换和变化，如激昂、平静、