高中历史教学中的问题设计原则及案例分析.docVIP

高中历史教学中的问题设计原则及案例分析 　　教学是师生间的互动过程，教师的教和学生的学是相互统一的，在课堂教学中，问题是师生沟通的主线索。而在从传统教学向新课改过渡的过程中，出现了从满堂灌走向满堂问的极端，原因在于教师对提问的原则把握不当，从而导致问题的无效，不仅占用课堂时间，也无益于促进教学效率提高。因此，在课堂教学中研究提问原则就具有了现实意义。 　　问题是师生互动的桥梁。在历史教学中，教师需借助问题这一形式来引导学生进行思考，通过问题反馈来调整自己的教学策略，从而促进学生不断地发展。但在课堂教学中，如果问题提不好，不仅不能起到预期效果，反而会占用课堂教学时间，让学生偏离学习方向，影响课堂教学效率。下面，笔者就结合高中历史教学对课堂中的提问原则进行简单分析。 　　一、兴趣性原则 　　历史学习并不是索然无味的，相反，历史学习是对过去所发生的事件进行探究的过程，充满了神秘感和未知感，在历史教学中，如果能抓住这一点，势必能较好地激发起学生的学习兴趣。而从当前的历史课堂教学的调查来看，一些教师依旧没有从传统的教学观念中走出来，仍旧以传统的讲授式教学模式来教学，课堂中以教师为主，忽视了学生学习兴趣对学生学习效率的影响，教学效率的提高也就成了空中阁楼。其实，在学生学习过程中，通过情境创设，在情境中预设问题，或让学生在情境中提出问题，都能较好地激发起学生的学习兴趣。 　　案