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高效习题讲评课的实践探索 　　摘要：文章通过对习题讲评课的同课异构研究评析，探讨了高效的习题讲评课需要归类分析、引导规范、精心设疑、拓展延伸。 　　关键词：习题；试卷；讲评 　　文章编号：1008-0546（2013）05-039-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　大大小小的考试是参加高考的学生必不可少的经历，平时的课后作业和课堂练习更是掌握知识、形成能力的重要途径。因此，试卷讲评课、习题讲评课在课堂教学中占了很大的比重。如何提高讲评课的效率呢？在化学组的同课异构活动中，两位老师为我们展示了两节精彩的试卷讲评课，令我们耳目一新，深受启发。 　　一、归类分析 　　两位老师的共同特点是对试题进行了分类讲评。教师甲是根据知识的类型以及思路方法进行归类，这是一种常见的分类方法，这样有利于学生建立完整的知识体系，获得方法规律的提升。教师乙则根据学生的出错方式进行分类，例如概念不清，审题不清，知识遗忘，不善于迁移运用，思路方法不当等等。这样讲评既能使出错学生对号入座，正确归因，加深印象，又能使其他学生引以为戒，从而提高效率。可以看出，两位老师在讲评之前作了精心的准备。一位老师反思如下： 　　第一，有些学生题作对了，但不一定对考查的相关知识完全了然于心，所以有必要对一些知识进行梳理，先让学生明白题目的考查点，尽管是选择题的一个选项，但牵涉的知识不少；第二，