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双自主教学模式在中学数学教学中的应用 　　摘要：随着社会对于创新型人才的需求不断增加，双自主教学模式应运而生。文章首先引出双自主教学模式的时代背景，然后介绍了其概念和价值，接着分析了该模式在中学数学教学中的可行性、教学步骤，最后结合个案给出了具体的应用方法。 　　关键词：双自主教学模式；中学数学；应用 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）15-0136-03 　　一、引言 　　随着社会和科技的不断进步，传统传授知识终身受用的教育理念和教育模式已经不能满足当今知识经济时代对人才的要求。众所周知，中学数学教学的传统模式基本都是紧紧围绕课堂、教师、课本和习题四个内容对学生“满堂灌”，忽视了教师自主引导和学生自主学习的重要性，而过分注重讲授数学学科的经典内容和证明数学逻辑的演绎推理，进而造成教师身心疲惫和学生枯燥无味的局面，因此，改变传统教学模式就成为了中学数学教育必须面对的紧迫问题。随着目前数学教育的新观点和新理念不断涌现，实行和推广双自主教育模式成为了中学数学教育改革的最佳模式，这种数学模式可以有效提高数学学科的教学质量。 　　二、双自主教学模式的概述 　　1.双自主教学模式的概念。双自主教学模式是基于目前社会对于创新型人才的新要求而提出的，其主要目的在于使学生养成良好的生活和学习习惯，培养学生浓厚的研究欲望和学习兴趣，包括教师的主导地位和学生的主体地位两个方面。从教师的角度来看，教师不再是课堂的主体，而是成为课堂教学的劝学者和助学者，帮助学生构建自主学习的意识和培养自主学习的能力，使得课堂教学高效流畅地进行；从学生的角度来看，学生不再是知识的被动接受者，而是成为学习和课堂的主体，形成“自我激励、自我监控、自我导向”的意识，在教师和同学的影响下明白该做什么和不该做什么，养成良好的学习和行为习惯。 　　2.双自主教学模式的价值。从教学的层面来看，双自主教学模式可以提供给学生学习数学的合适环境，有效地提高学生数学知识的储备量，培养学生良好的数学思维；从发展的层面来看，双自主教学模式可以促进学生养成创新的实践能力，还有利于学生人格的发展，协助学生养成新时代所需要的社会品质。 　　（1）教学价值。双自主教学模式可以彻底打破传统教学中教师主导讲授和学生被动接受的局面。可以合理、有效地引导课堂高效率运转，培养学生数学学习的情趣，其教学价值主要表现在以下三个方面：首先，双自主教学模式可以有效地实现学生主体调节与教师宏观主导的平衡。在中学数学教学过程中，由于中学生的自我控制能力不成熟和叛逆心理较为严重，教师必须要指导中学生学习方法和学习内容以及监督中学生的自我控制能力，有效引导学生实现真正的数学探究与学习，作为学习主体的学生也应该在教师的正确主导下实现自主管理和自主学习，要根据自身的实际情况选择最有效的学习技巧和学习策略以实现自己设定的学习目标，这样既能够发挥教师的引导作用，又最大程度地发挥了学生的主观能动性，合理平衡了学生主体调节与教师宏观主导的关系。 　　其次，自主教学模式可以适度协调知识传授与课堂趣味之间的关系。教学课堂的终极目的就是学生能够在有限时间内最大程度地获得知识，提高知识的传授效率，但是如果教师在课堂上只注重知识高数量的传授就会使得课堂枯燥无味毫无生命力，课堂趣味性严重缺失，这样学生容易失去学习动力和学习兴趣，导致学生不能高效率地记忆知识，与教学课堂的终极目的相违背。 　　（2）发展价值。著名的教育学家陶行知曾经说过，“教学来源于生活，教育的目的就是培养出有思考能力、行动能力和创造能力的人。”双自主教学模式就体现了这个教学理念，其发展价值主要从以下两点表示出来： 　　首先，双自主教学模式有利于学生创造实践能力的激发。课堂上教师既要在宏观层面上掌握课堂的教学方向，又要鼓励学生自我管理和自我学习，给学生营造一个敢于质疑、敢于挑战的环境，在这种环境下学习可以使得学生培养自觉主动探索和钻研新知识和新方法的能力，尤其是在数学课堂上，学生只要有了新想法就很容易将其付诸于实践，从而发觉解题的新思路和新方法。这种模式给予学生足够的自由空间，可以激发学生的好奇心，从而最大程度地激发学生的创新实践能力。 　　其次，双自主教学模式有助于学生养成良好的社会品质。该模式将教学互动模式由“教师――学生”单方向向“教师一学生”、“教师一家长”、“学生一家长”和“学生一学生”多方向转变，加强了教师与学生、家长及同学之间的交流和沟通，采取小组合作的学习方式，培养学生团队合作的精神，提供学生人际交流的能力和“发现一解决问题”的能力。在这种机制下，学生的自主性、责任心、合作力和自制力等社会品质都能够得到很好地发展。 　　三、双自主教学模式在中学数学教学中的应用 　　1.可行性分析。