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浅谈新课程理念下的初中美术课教学评价改革 　　【摘要】在美术教学过程中，教学评价是一个不可缺少的重要环节。它是课堂教学总结的重要手段。新课程改革以来，广大美术教育者已重新审视教学评价的新意义，从过去只注重评价结果不注重评价过程的旧模式中脱离出来，明确的提出“为促进学生发展而评价”新的评价观，具体内涵试从以下几点来剖析。 　　【关键词】新课程理念；初中美术课；教学评价 　　中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）03-0080-01 　　一、教学评价应以培养学生的创造力为核心 　　1.要鼓励探索与创新。一个人能否为社会做出创造性的贡献，在很大程度上取决于有没有创新精神。创新精神是创造力发展的灵魂和动力，培养创新精神是开发创造力最重要和最有效的措施。学生总是充满好奇和想像，会提出各种各样的问题，会有各种各样的想法。有些问题在教师看来非常的幼稚，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以，教师不要简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师否定性的断语。那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。 　　2.课堂教学要杜绝乏味与重复。以培养特长生为例。不要让学生单一地模仿，可把临摹作为基础训练的一种手段，这样可避免学生陷于僵死的思维状态，不至于使作业呆板、乏味、缺少生机，这也符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性。美术教学评价不能简单的用“像不像”作为标准，教师不能完全用成人的眼光看待学生的美术作品。评价要符合学生身心发展的规律，这样才能促进和提高学生学习积极性。 　　3.重视个性的培养。大名鼎鼎的沃尔特?迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业――盆花中的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的想像非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。所以课堂上应允许学生展开想像的翅膀，允许学生大胆质疑，敢于标新立异、提出与众不同的见解。评价要使不同能力、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。 　　二、采用多元化的评价方式 　　改变过去那种单一的评价方式，结合学生的个性化差异采用多元化的评价方式。课堂提问或布置作业，笔者通常是根据学生能力大小分层次提出不同的要求。这样从每个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等方面进行多元、全面的评价，既照顾了一部分学困生，又给予有能力的学生自由发挥的空间。因为同一个问题，不同的学生就会有不同的答案。教师要因材施教、因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想像力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。 　　在教学评价中，除了采用教师评价之外，还采用学生自我评价、相互评价等多种评价方式。学生们进行互评除了受评者得益之外，评价他人美术作品也可以使学生从中吸收别人的长处，培养审美和鉴别能力。 　　教学中，不管学生的能力大小，笔者经常鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品敢于发表与众不同的见解。课堂上经常有一些学生不爱回答问题，或不敢回答，究其原因主要是怕回答错了别人笑话，笔者积极肯定他们见解中的闪光点，鼓励学生大胆发言。 　　三、充分发挥评价的激励作用 　　1.评价要能及时抓住学生的心理特点，时刻关注学生的进步。观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个有利于学生发展的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的学习积极性。学生好胜心强，在作业展评时，笔者首先强调：谁先按要求完成作业，就可以将他的作品贴在前面的展示板上，并由教师和同学们进行评定。这时全班学生会争先恐后地抓紧时间绘制作品，第一个将作品贴在展示板上的学生是非常得意和高兴的。全班学生的作品都得到展示和好评，学生的进步都得到了肯定，他们的学习兴趣积极性更高了。 　　2.评价要发扬民主，给每个学生一个发言的机会。作业展评时，笔者经常让学生互评，自己在一旁当观众。民主的学习气氛能激发学生的灵感，使学生不时地有独到见解发表。教师也可以从学生的见解中发现一些自己没有想到的问题。当学生认识到教师对他们的尊重，特别是一些所谓的“学困生”找到了自尊自信时，这就是评价最大的成功之处。 　　3.评价一定要客观。学生作业确实不好时，要在学生自尊心不受伤害的情况下给学生分析讲解。教学中经常有一部分学生，不让别人看自己的作业，甚至教师也不让看，最根本的原因就是这部分学生自尊心特别强。笔者在注意挖掘、发现这些学生作业中的优点的同时，经常采用一些委婉的手段客观地指出其中的不足之处。这样，学生就能接受教师的引导。 　　参考文献： 　　[