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网络环境下的高中语文阅读教学 　　摘 要：随着网络技术的不断发展，学校教学也开始广泛运用这一先进技术开展教学活动，高中语文面对当前的网络环境，将如何有效利用网络教学的科学性和教学性，促进语文阅读教学，是值得教师思考的问题。仅就网络环境下高中语文阅读教学的定位、如何开展网络阅读教学以及需要注意哪些问题进行了一些探索。 　　关键词：高中语文；阅读教学；定位；内容；网络环境；教学流程；注意事项 　　当今社会是一个网络社会，网络以其快捷的速度和广延的信息量征服了社会的各个方面，学校教育也在其中。信息技术的不断发展为高中语文教学提供了更广阔的平台，在信息技术的支撑下，写作、表达等语文教学内容，尤其是阅读得到了更好地发展，这些都能有效地提高了学生的语文素养。因此，高中语文教学必须基于网络环境开展阅读教学，利用信息化教学，有效利用教育信息资源，运用多媒体网络技术，在一个更广阔的平台上开展阅读教学，让学生在更广阔的空间中学习语文、使用语文。 　　基于网络环境下的高中语文教学，必须实现网络技术与教学内容的整合。我们应当巧妙利用新颖的网络阅读形式，结合语文阅读教学目标开展教学，这样不仅有效利用了多媒体技术的优越性，同时体现了教学信息的多样性和交互性，学生在这种开放的空间下能够有效地提高阅读能力。 　　那么，在网络环境中，我们究竟应当如何整合网络技术和高中语文教学内容，使语文文化与信息技术融为一体，为学生构建良好的学习环境，利用更新颖的教学方式让学生在更丰富的教学内容之中进行语文阅读学习，是一个十分重要的课题，以下内容是笔者对此课题的一些探索。 　　一、网络环境下高中语文阅读教学的定位 　　1.网络阅读的特征 　　要准确定位网络环境下高中语文阅读教学，就必须了解网络阅读的特征。网络阅读又称为网上阅读，是指依赖于互联网的发展，利用多媒体网络技术来获取信息和知识，完成意义建构的一种新型阅读方式。网络阅读突破了纸张限制和携带保存限制，比传统阅读更加方便、更加节省成本。 　　相对传统的文本阅读来说，网络阅读具有阅读过程互动性、阅读环境开放性、阅读内容丰富性等特征，为阅读带来了异常革命。阅读过程的互动性由网络的交互性和网络阅读的超文本呈现形式带来，阅读环境的开放性则由网络信息的全球化决定，而阅读内容的丰富性则是因为网络信息的共享性。 　　2.阅读教学的新定位 　　网络环境下的高中语文阅读教学，是指实现现代信息技术与语文阅读教学的整合，要利用两者的优势互补达到1+12的教学效果。而我们如何定位网络技术在高中语文阅读教学中的分量，是决定教学效果的关键。 　　网络技术以计算机多媒体为主，我们应将其视为一种教学工具和教学手段，对高中语文阅读教学起辅助作用，主要目的在于帮助教师实现以课本为主的传统教学所无法实现的教学任务。我们必须清楚，网络技术并不是高中语文阅读教学的重点，高中语文阅读教学的重点内容仍旧是教师的教学设计。 　　一方面，网络技术能够帮助我们更好地解决传统教学无法解决的难题。另一方面，网络技术能够激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动的学习习惯，打开学生的思维，提高学生的阅读能力和语文素养。 　　二、如何实现网络技术和教学内容的整合 　　网络技术对于高中语文教学来说是一种十分有效的教学工具和教学手段，对于提高教学质量具有极大的应用价值。有效实现网络技术和教学内容的整合，一方面，可以突破传统教学的局限性，解决诸多传统教学中存在的问题；另一方面，还能有效调动学生的积极性，让学生对学习产生更大的热情。那么，如何才能有效实现网络技术和教学内容的整合呢？ 　　开展网络阅读课是一种有效的方法。网络阅读是一种新型的阅读课形式，它依托于网络教室和网络资源，具有很大的自主性特征，学生在课堂上可以通过随意点击进行自主阅读。网络阅读课为学生提供了更多的阅读资源，为学生提供了更广阔的阅读平台，是实现网络技术与教学内容整合的良好方式。 　　首先，网络阅读课的开展需要一定的准备，包括硬件准备，即连接网络的计算机教室。软件准备，即上网所需的软件和学生需掌握的计算机使用知识。还有心理准备，即学生对网络阅读课的目标、要求等认识，同时还包括对于不同阅读内容的接受能力。 　　其次，教师应当努力让学生的网络阅读课更有目的性和实效性，这要求教师做好网络阅读课堂的教学目标分析、教学情境创设、教学资源设计、学生自主学习设计等等，教师应当在课堂中开展自由阅读和专题阅读，同时针对不同学生的阅读进度开展拓展性阅读，使学生在阅读中提高效率，同时养成良好的阅读习惯。例如：可以让学生查阅教材中作者的其他作品（如徐志摩、海子等），让学生加深对这些作者的了解，更加明确作者的感情基调，有助于加深学生对作品的理解。 　　三、网络环境下的语文阅读教学流程 　　在网络环境下开展高