高考语文科2017年备考策略.ppt

要整体理解文学作品的主旨 理解问题的实质 理解文学作品不同层次的意义 文学类文本阅读的要点 实用类文本阅读信息阅读的理念如何去落实？ （1）读不懂文本内容 笼统地回答“剥离”和“寻找”的关系，“辩证关系”“相辅相成”“相互依存”“相互影响”，对关系还是有一些理解，但是不能够具体答出内在的关系。有些考生还答“递进”“并列”“先后”“相互映衬”就更加离谱了，基本是不理解文章的内容。 (2)读不懂题目的要求 有些考生并不能够完全读懂题目的要求，造成答题思路的混乱。阅读审题也是关键的一环。读出题目要求的实质，对完整回答好问题很有好处。 例如：“为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？”就是说对陈忠实来说，1985年做的事情，收到的成绩，得到的进步等等成为他在个人发展上的具有标志性的意义。这样理解好这个题目意思后，我们从文本中找出写了陈忠实在1985年的哪些事情，然后进行提炼，就能很好地回答问题。 又如：“属于陈忠实的句子永留人间”。就是陈忠实寻找到的句子永留人间，陈忠实寻找到的句子，实质就是陈忠实的文学成就。我们在文章中找出关于陈忠实文学成就的信息，就能很好地回答问题。 （3）信息的整合与筛选的问题 有些考生不会根据题目的理解相应地在文本中相关信息，或者找出信息，不会如何整合和提炼。例如：“剥离”与“寻找”的整合与筛选的问题。先要理解好什么是“寻找”？什么是“剥离”？“寻找”就是陈忠实在自己文学追求道路上希望达到的目标，“剥离”就是通过自身的努力，陈忠实在文学追求道路上达到了自己的目标，实现了突破。根据这样的理解找出相关的信息。再筛选整合。答案的前三个“剥离”，因为文本中有“剥离”的字眼，相对好找。第四个文本中没有“剥离”也没有“寻找”字眼，要根据对题目意思的理解，把这个提炼出来，很多考生就达不到要求。 （4）对相关链接信息不够重视的问题 全国卷与广东卷在实用类文本阅读的文本制作上不同的是，广东卷以整篇选文删节来制作文本。全国卷则是用非连续性文本。广东考生对此重视不够，或者是只重视形式，不重视实质，造成了考生丢分比较严重，拉低了实用类文本阅读的得分。例如：“属于陈忠实的句子永留人间”这个句子在文本的最后一段，如何理解这个句子呢？“属于陈忠实的句子”，就是倒数第二段提到的陈忠实寻找到的属于自己的句子，也就是陈忠实的文学成就。这在倒数第二段有所涉及：“《白鹿原》已经成为我们的文学经典”“他在中国当代文坛的地位也随之奠定”。但是说得不够具体。要联系相关链接的内容，具体化地理解这个问题。他的艺术水平：他的小说艺术达到了当时的最高水平。他在中国文坛的地位：他的文学作品的思想容量和审美境界在2世纪中国是无可取代的。他作品的经典性：他的作品是当代世界文学中独树一帜的文学经典。很多考生关注到了倒数第二段的信息，但是没有把这段的信息跟相关链接的信息联合在一起来理解。答案就不够完美。 实用类文本阅读满分的考生少，就是没有利用好相关链接的内容来答题，造成这种情况的原因就是复习备考的时候对非连续性文本阅读的特点未足够重视。 理解好关键概念 按照要求提取信息目标 明确整合信息的标准 按照标准筛选信息 重视相关链接的作用 实用类文本阅读的要点 六、特别重视图表的阅读能力的训练 （2015全国乙卷）17．下面是中国邮政为保护地球水环境发行的邮票中的主体图形，请写出构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过80个字。（6分） 出行举例（km） 步行 (%) 自行车（%） 公交车（%） 地铁 （%） 小汽车（%） 其他 （%） 2 56.41 29.08 3.05 0.02 7.60 3.54 2—5 4.50 30.04 30.51 0.81 30.17 2.33 5—8 0.43 14.21 42.20 3.96 40.30 1.28 8—10 0.36 13.04 39.37 8.51 43.98 0.81 10—20 0 5.10 30.37 12.21 61.26 0.86 20 0 1.23 21.43 15.32 63.79 2.66 难点： 分清图标中存在多少构成要素 理解每个要素代表的含义以及其组合成的图案的寓意 理解题干的要求 按照题干的要求来组织语言作答 七、指导工作要个性化、细致化。 个性化作文指导 林XX同学作文个性化提升简案 一、基本情况分析 林XX同学提交了共9篇文章。 《努力前行，抬头欣赏》 《心境决定高度》 《状元的苦痛》 《汉子危机应深掘不应浅扩》 《碎片化的沉淀》 《微的大力量》 《大众文化“去哪儿”》 《弃名求质》 《张弛有度的教育是最高追求》 1.《努力前行，抬头欣赏》这篇文章，是典型的中庸思想的文章，意思大致是既要努力工作，又要享受生活。这样的观点是普遍存在的，没有问题。问题