快乐背诵，轻松积累.docVIP

快乐背诵，轻松积累 　　摘要：背诵在小学语文学习中意义重大，教师应鼓励学生多读多背，锻炼记忆力的同时，又能使孩子获得积累，增强语感，从而加深对文本的体验与领悟。方法指导，让背诵事半功倍;大方奖励，让背诵动力十足;适当压力，让背诵势在必行;及时鼓励，让背诵勇往直前;因人而异，让背诵充满人性;形成兴趣，让背诵步步为“赢”。多“管”齐下，促使孩子从小养成背诵的习惯，这必将让孩子受益终身！ 　　 关键词：小学生;背诵;积累;习惯 　　 半亩方塘一鉴开――风景六班独好 　　 镜头一 “我们的上课时间是八点十五分，同学们到校不要得太早！”这是我经常“警告”班上孩子的话。可是他们愣是一只耳朵进一只耳朵出，“屡教不改”――一大清早，讲台旁边排着长长的队伍，“恭候”我的“大驾”。他们这是干什么？ 　　 镜头二 “下课！同学们再见！”“老师再见！”之后，教室里一阵骚动，孩子们你追我赶，一窝蜂地拥向讲台。随即便是几家欢乐几家愁的“耶！”和“唉！”声。他们这是在干什么？ 　　 镜头三 中午吃了饭刚回到办公室想坐下来休息一会儿，“报告！”几个孩子又小尾巴似的“驾到”了。“你们的孙老师刚吃了饭，也得让她休息一下吧！”办公室的同事教育道。几个孩子只得无奈地走开了，谁知，一批刚走，一批又来。他们这是干什么？ 　　 …… 　　 他们都是我班上的学生，之所以围着我转，追着我跑，是因为想到我这儿来“背书”。“六班的孩子爱背书！”这是同事对我们班孩子的评价。没错，“背书”已经成了班上孩子每天必做的功课，周而复始，已经成了他们的习惯。 　　 一、问渠那得清如许――为什么要背诵？ 　　 （一）通过背诵，获得积累 　　 当下的《语文课程标准》要求我们丰富学生的语言积累，注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增强积累，发展语感，加深体验与领悟。“读书百遍，其义自见”;“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”;“读书破万卷，下笔如有神”……古人先贤无不告诫我们“积累”的重要性，正所谓“量的积累才能达到质的飞跃”，语言只有积累到一定的“量”，才有可能文思如涌，妙笔生花。 　　 一生一共出版了20本散文集的巴金，他说他非常感谢小时候那两位强迫他硬背《古文观止》的私塾老师。里面两百多篇古文是他真正的启蒙老师，后来的20本散文集与“启蒙老师”有着直接的关系。的确！我想鲁迅先生要是没有“三味书屋”的苦读，郭沫若要是没有儿童时代熟读《唐诗三百首》，沈雁冰要是没有小时候对诸子百家的朗朗成诵，恐怕也很难在文学史上享有崇高的地位吧？不说他们，哪怕像我这样的普通小学语文教师，也经常有这样的感慨：儿时背诵积累下来的诗文名篇，现在仍有很多记忆犹新，如今虽不能成为大文豪，但平时写一点文章，起码能辞意畅达，文从字顺。 　　 大文学家季羡林也赞成背诵，他曾这样与记者交流：“当年我们念书的时候啊，学生也不问，‘人之初，性本善，性相近，习相远’，就是背，背得多了，你慢慢就懂了。”其实背的过程，便是积累的过程，厚积之后方能薄发。 　　 （二）通过背诵，培养语感 　　 正如“乐感”是音乐能力的核心一样，“语感”是语文能力的核心，语文教学要着力培养学生的语感。吕叔湘先生早就说过，“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力”。语言能力的发展必须以语感为基础，而语感的获得必须以大量语言材料的积累为基础。古人重视诵读，重视积累和感悟，这是因为诵读便于语言本身的记忆，能够将文章的语言转化为自己的语言，从而形成语感， 丰富词汇和规则，发展自己的语言。 　　 培养语感的方法有很多，比如平时感悟精彩语言、多多练笔等，但毋庸置疑，诵读是最重要、最基本的方法。明代宋濂等著的《元史?侯均传》中记载：“每读书，必熟诵乃已。至言，人读书不至千遍，终于无益。”清代的桐城派学者不仅竭力提倡诵读，对诵读与语文能力的养成关系也做了初步的探究，刘大魁在《论文偶记》中写道：“（读古人书）烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。”这里的“古人之音节都在我喉吻间”就是诵读对语感养成的感染与渗透作用。 　　 二、多少楼台烟雨中――背诵哪些内容？ 　　 小学阶段又应该背些什么内容呢？《语文课程标准》中罗列了很多的古诗词，这些都是历代传诵的名篇佳作，是中国五千年诗歌史上的精华。前不久，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准内容。对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目，语文“新课标”要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，而推荐背诵的优秀篇目则有136篇。其中，小学阶段增加了6篇;初中阶段则增加了14篇。无疑，古诗词是小学生要求背诵内容中的重头戏，这与季羡林的观点也不谋而合：“现在年