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让关爱教育润泽幼儿的心灵 　　【摘要】《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“培养幼儿乐意与人交往，学习互助，合作和分享。在共同的生活和活动中，以多种方式引导 幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”幼儿期是儿童人格发展的关键时期，他们正处于“自我为中心” 的发展阶段，只知道获取，而不懂得去爱别人，不会体谅他人的难处与痛苦，更少有主动去关爱别人的困难与不幸并予以帮助的行为表现。 本文通过论述在幼儿中开展关爱残障人士活动，培养幼儿的爱心，促进幼儿心理健康。 　　【关键词】幼儿 心理健康 关爱教育 　　心理学家认为： 关爱情感是主动对周围的人及自然 环境形成一种关心爱护的情感及心理活动， 关爱情感实 质上是一种对自然界及人类的多样的爱心， 从而形成热 爱祖国、热爱家乡、热爱人民、热爱生活的良好的情感。学 前期是情感发展的关键期， 如果在这个时期帮助幼儿形 成“关心他人”的优良品质，不仅有助于其良好个性的形 成，就像《纲要》中要求的那样使幼儿“乐意与人交往，学 习互动、合作与分享，有同情心”，更有利于其成年后与他 人建立良好的人际关系。 现实生活中，由于社会环境、交往群体及一些家长的 不当教育方法等因素， 使许多幼儿形成了众人为我的自 我中心的心理定势。 他们往往心安理得地享受别人的关 怀和照顾，对别人的需要、困难漠不关心，从来不会也根 本没想到要去关心、体谅别人，长此下去，势必会变得自 私、冷漠，不利于他们长大后融入社会与人共处。 让幼儿 学会关心， 特别是学会关心他人是幼教工作者责无旁贷 的重任。 幼儿的思维具有直观形象性，情感更具直接性、情节 性，我们要让幼儿学会关心他人，就要寻求一种切合他们年龄特点的方法。帮助孩子从学会关心花草树木、亲亲动 物开始，延伸到关爱周围最亲近的人，最后提高其体谅、 安慰、关心、谦让、分享、帮助、奉献等社会行为水平。 　　一、创设情境，实施关爱教育 　　1、在主题活动中创设 情境，萌发幼儿关爱他人的意 识。 主题活动是指在一段时 间内围绕一个中心来组织教 育教学活动，让幼儿在各种活 动中通过各种感官获得学习 经验，从而完成主题活动的目 标。结合关爱他人的教育我们 课题组成员在不同年龄班开 展了许多主题活动，在主题活 动中通过让幼儿动眼、动嘴、 动脑、动手等多种感官手段， 使幼儿有从感知到情感意识 再到行动表现上的转变。 　　2、在领域活动中创设 情境，激发幼儿关爱他人的情 感。 “关爱他人”教育虽然是 幼儿园社会领域的内容，但在 其他各领域都渗透着关爱教育。在语言活动中，我们通过 《小兔逃跑》、《夸妈妈》等故事， 让幼儿感受到妈妈对孩子浓 浓的爱以及孩子对妈妈的回 报。通过对童话故事《小鸡和 小鸭》、《三只羊》、《三只小猪》 、《司马光砸缸》、《橡皮膏小熊》、 《三只蝴蝶》等学习和表演，通 过对绘本《小猫和小鱼》、《独眼 猫一氏》等阅读活动，让幼儿 直观的形象受到潜移默化的 影响，萌发关爱他人的情感。 　　3、以节日活动为情境， 培养幼儿关爱他人的情感。 喜气洋洋的春节，张灯结 彩的元宵节，万家团圆的中秋 节……这些节日都蕴含了我 国人民尊老爱幼、与人为善、 爱国爱民等优良品德。我们在 对幼儿进行关爱他人教育时， 结合节日，创设情景，设计过 节方案，通过主题节庆活动、 节日环境熏陶、节日亲子活动 等途径对幼儿进行关爱教育。 让幼儿在体验节日愉快气氛 的同时，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴等积极的情 感。 　　二、教师言传身教，埋下“关心他人” 的种子 　　幼儿的模仿力很强，他们会模仿老师 的一言一行、一举一动，因此，教师的言谈 举止会影响着孩子。要想幼儿学会关爱 他人，教师自己心中首先要充满爱，时刻 充满关爱他人的思想，要为孩子做出关 心他人的榜样，要用自己的点滴行为去 感染幼儿，影响幼儿。 比如，当幼儿不小心摔倒时，我不是 责备孩子如何的不小心，而是关切地询 问幼儿哪儿摔疼了，要不要紧，同时轻轻 地为孩子拍去身上的灰尘；每当有小朋 友说自己不舒服时，我总是关心地询问， 同时抱起孩子，摸摸他的头，看看孩子有 没有发烧，或帮孩子揉揉肚子等；当有孩 子遇到自己不能解决的困难时，我主动 地去帮助他，同时引导其他的孩子也来 帮助他。虽然，这些看起来都是一些微不 足道的小事，但通过教师的言传身教，潜 移默化的影响，却能够在孩子幼小的心 灵埋下爱的种子。 　　三、亲身体验，让孩子学会关心他人 　　结合平时的教学，我发现有一部分幼 儿潜意识里不是不想关心别人，而是他们 不知道如何去做。因此，在实际的教学中， 可以通过多种形式的活动，丰富幼儿关爱 他人的体验，帮助幼儿学会关心照顾别 人。比如，刚开学的一两周，小班的孩子大 都哭闹不止，生活自理能力比较差。于是， 我带领