品德与生活四年级洗车《珍爱生命遵守规则》教学设计.docVIP

《珍爱生命 遵守规则》 第一课时 【教材分析】 《珍爱生命　遵守规则》是品德与社会四年级下册第六单元——“为了安全健康地生活”中活动一《生活中的交通与安全》中的一个子课题。分为两个部分：《珍爱生命 遵守规则》和《我们一起遵守交通规则》。本单元通过调查、采访、参观、讨论、交流等探究活动，引导学生了解有关交通安全、消防安全、人身安全方面的知识，提升学生原有的生活经验，掌握安全自护的方法，树立安全意识，认识和理解安全、健康、文明生活的意义和内容，形成珍爱生命和健康文明生活的态度和价值观，具备初步选择健康生活方式的能力，为维护健康文明的生活环境尽自己的努力。本课题要完成的教学目标是：知道一些交通规则，树立交通安全意识。知道遵守交通规则的必要性和重要性，形成珍爱生命、自觉遵守规则的态度。 【学情分析】 我校的学生都生活在乡村，这里的交通安全设施相对落后，人们的交通意识淡薄，学生已有的生活经验较少。虽然前面的学习活动使学生对于一些基本的交通安全知识已经有所了解，但还不够深入，多数学生对于交通法规掌握较少，遵守交通法规的意识淡薄。交通事故的频频发生给人们生活带来了不幸，但由于农村学生在平常的生活中见得少,感受与体会得不够深刻，对于生命的宝贵与脆弱，学生没有足够认识。对于遵守交通规则的重要性与必要性和珍爱生命之间的因果联系，学生还未深刻认识。因此在日常生活中，许多学生经常会在马路与街道中心玩耍打闹；过马路时随意的横冲直撞；无视车辆去捡拾滚落到马路中间的皮球；未满12岁就独自骑自行车上路；进城后面对滚滚车流不知所措或随意穿行……所有的这些都是因为学生缺乏基本的交通安全知识和意识，没有深刻地认识到生命的脆弱与遵守交通规则的内在联系，自觉遵守交通规则的意识淡薄。 【设计思路】 “关注生活，关爱生命是当今教育的主旋律。健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。教会少年儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，是品德学科的目标之一本课立足于学生的日常生活，重视学生的行为体验，改变传统的教学模式，将真实生活与情境体验进行有机地结合，为学生创设自由愉快的学习氛围，让学生在探索、操作中构建知识经验。通过创设情境、游戏、探索操作等形式，引导积极主动地参与活动，体验同伴间合作、交流的快乐，从而让学生获得自信，学会学习，学会生活，感受生活中的规则无处不在。然后创设一个“进城去”的生活情境，把学生分为“步行”“骑车”“开车”三组，一路上设立许多的交通标志，在行进的途中让学生，运用同伴间的交流学习、与教师的交流学习并运用初步的统计知识让每个学生对一路上所见到的交通标志、交通信号及交警手势做好记录，加深巩固和内化交通标志、交通信号及交警手势；最后在情感体验的基础上让学生动手动脑为“村庄路口安置交通标志”，进一步内化对交通规则的认识，从而形成行为习惯。 2、情感与态度：通过体验生活中的交通，懂得遵守交通规则，注意交通安全，培养学生热爱生命的情感，感受到在人们的生活中离不开规则。 二、与学生一起“进城去”，深入生活，途中进一步体验交通规则。 1、请有过“进城”经验的学生谈谈进城的路线。 2、学生自觉分“步行”组、“骑车”组和“开车”组，要求学生分别选择自己喜欢的一组，请学生自觉选取分组标志后进入出发地点。 3、指导认识不同车道：人行道、机动车道、非机动车道，并做好记录。 同学们，现在我们要出发了，请同学们自觉进入行驶车道，开车走了！边走过讨论：步行的要靠哪边走？骑车和开车的呢？ 4、认识汽车转弯信号灯，请学生用自己的方式做好记录。 孩子们，前面是一个十字路口，我们得向右转弯，“开车”的同学应该怎么办呢？请有经验的学生来说一说。 哎呀，前面要左转弯了，同学们说怎么办？（打左转向灯） 5、红绿灯，做好记录。 孩子们，我们继续往前走啊，看来到什么地方（火车道旁）（播放火车拉笛声）听什么来了？火车来了，前面路口处有什么标志？那我们该怎么办？（红灯停，绿灯行。） 6、地下通道标志，请学生用自己喜欢的方式做好记录。 现在我们来到了立交桥和转盘道旁，“骑车”和“开车”的同学该怎么走？（注意打转向灯，向右绕转盘道走）步行的同学看看该怎么走？没有斑马线该怎么办啊？请其他组的同学们给他们组出个主意吧？讨论认识地下通道标志，让步行的同学走地下通道到达路对面。 7、禁止通行和向右急转弯标志，请学生做好记录。 现在我们来到了超市旁，同学们抬头看路旁出现了两个标志，请同学们这分别是什么标志啊？禁止通行和向右急转弯标志 8、认识交警指挥手势，用自己的方式做记录。 孩子们，现在我们来到了汽车站前的十字路口，看在路口中央值勤的是谁啊？他在怎样指挥呢？（用手势指挥交通）我们一起来学一学吧。 交警叔叔对这些交通标志知道的最多，请他给我们讲一讲交通规则知识好不好？请校处辅导员