环节-初中信息技术第二小组骨干.ppt

课堂观察： 教师教学的维度 课堂文化的维度 教师教学的维度 课堂文化的维度 功底深厚 援疑质理 ——评特等奖包桂霞“我是营养小顾问” 《数据统计与分析》综合应用 石浦中学 张海英 环节 呈现 对话 指导 机制 环节 呈现 对话 指导 教师教学 机制 粉红 正装 微笑 亲切 轻松 标准 清晰 亲和 着装 教态 语言 数据 表达 解决 问题 1.我的早餐 （填调查表） 2.全班的早餐 （汇总数据） 3. 早餐够营养吗？ （小组探究） 4.有什么发现？ （交流汇报） 数据收集 数据整理 数据分析 数据表达 解决问题 5 .有什么收获？ （总结提升） 优化思想 多角度思想 多元表达思想 问题？ 环节 呈现 对话 指导 教师教学 机制 环节 呈现 对话 指导 机制 教师教学 收集 数据 分析 数据 表达 数据 整理 数据 ？ ！ 多元 多角度 我是营养小顾问 板书设计 优化 收集 数据 分析 数据 整理 数据 表达 数据 收集 数据 分析 数据 整理 数据 ① 早餐吃了些什么？ ② 早餐够不够营养？ ③ 如何研究早餐是否营养？ ④ 用什么工具研究该问题？ 一、激趣导入 环节 呈现 对话 指导 教师教学 机制 三、总结提升 ① 你们想用这样的方法去研究你们生活中的什么问题吗？ ① 如何了解你的早餐？ ② 你们想从中获得什么信息？ ③可不可以优化我们的方法？ 二、任务探究 环节 呈现 指导 教师教学 机制 对话 小组合作 交流汇报 任务 探究 教师为主导，学生为主体。 环节 呈现 指导 教师教学 机制 对话 教学设计与预设的有哪些调整？为什么？是否有效？ 1.预设了四组研究报告，在课堂上最后一个研究报告没有作汇报。 2.预设了“拓展任务”：制定一份营养早餐。课堂上没有完成拓展任务。 4 总结提升 11 汇报交流 13 分析数据 8（1`30+6`15） 整理数据 1`45 收集数据 41`40 4`20 激趣引入 总时长 时长（分钟） 环节 课堂追求——援疑质理： “援疑质理”式课堂：教师把学生的问题作为教学设计的起点，学生沿着自己的问题展开研究。以问题驱动课堂，学生在问题研究中不断产生需求，不断选择方法更主动地学习。 “援疑质理”---〔明〕宋濂《送东阳马生序》 创新 呈现 对话 指导 机制 11 1 1 1 1 1 1 ① 个人专业知识 ② 团队协作 功底深厚 课堂文化 创新 ①营养早餐——民生问题 ② 资源利用——权威依据 ③ 收集数据——网络技术 ④ 整理数据——地址引用 ⑤调查结果——函数计算 教学设计、情境创设与资源利用有何新意？ 课堂文化 创新 二、收集整理 【 7分钟】 功底深厚 援疑质理 谢谢大家！ 2016.1.12 学情分析 教材分析 重难点 教学策略 教学目标 教学过程 知识与技能 熟悉数据统计与分析的过程，感悟其技术价值。 进一步掌握单元知识，并建构知识链。 综合应用数据统计与分析的方法挖掘数据中蕴含的信息为决策服务。 三维目标 学情分析 教材分析 重难点 教学策略 教学目标 教学过程 过程与方法 在“同一问题，多种方法实现”的体验中，培养优化技能的思想。 在“同一数据，多个角度分析”的体验中，培养多角度分析的思想。 在“同一信息，多种方式表达”的体验中，培养多元表达的思想。 三维目标 学情分析 教材分析 重难点 教学策略 教学目标 教学过程 三维目标 情感态度与价值观 在“同一数据，不同分析”的交流中，培养自由交流与分享的意识。 树立“科学搭配早餐”的营养学观念 。 * 颜色搭配 怎么实现的不是重点 ，怎么思考是重点；什么是亮点 * * * 颜色搭配 怎么实现的不是重点 ，怎么思考是重点；什么是亮点 * *