新世纪英语二年级下册Unit5WonderlandFarmland公开课教案附说课稿.docVIP

Grade 2B Unit 5 Wonderland Farmland 一,教育目标: 1,帮助学生从小养成礼貌待人的好习惯. 2,培养小学生主动大胆地表达自己的想法. 3,通过小组合作学习,培养学生与伙伴合作交流的良好心理品质. 二,教学目标: (一), 基础目标: 1. 通过听,说,读等多种学习方式掌握Wonderland中单词:bread , sandwich, noodle, hamburger. 2. 能根据模拟或实际语境使用句型:I want…. 3.能尝试运用新单词和词组放入已学句型May I have… Give me…及新句型I want …说话. (二), 发展目标: 1. 能认读其它的食品类单词,并能区分可数名词和不可数名词. 2. 学会用本课单词和I want…整合已学句型说话,语句比较规范. (三), 能力目标: 1 能根据特定的情景中用 I want…这样的句型来表达. 2 学会用学过的英语来描绘物品,并能根据不同场合自编对话. (四),情感,策略和文化等有关目标: 1. 情感态度:帮助学生从小养成礼貌待人的好习惯. 2. 学习策略:根据教学内容和学生的学习能力,使每个学生都能大胆发表自己的看法. 3. 文化目标:快餐文化是西方人节省时间,讲求效率的一种方式. 三,教学重难点: 1,新单词的音,形,义,区分运用冠词a, an 2,利用新学的单词组成句子. 3,能掌握单词的单,复数. 四,教具准备: PPT演示文稿,单词卡片 五,学习情况分析: 1.教材分析:本课主要教学Wonderland中的四个单词:bread , sandwich, noodle, hamburger.并整合句型I want…进行教学.其中bread这个单词学生已接触过.在教这四个名词时,复习大量的名词和动词,丰富语言训练的内容,提高学生对知识的再现率,又适当拓展了一些单词和短语,扩大语言输入量,让学生在不断的语言积累中提高语言运用能力. 2.学情分析: 本班学生通过一年多的学习,已积累了一定的语言,有了初步的听说能力,初步养成了认真听,大胆模仿,说话,乐于与伙伴交流的学习习惯.但由于学生表达能力,学习习惯的差异和记忆力的强弱等造成了他们对已学知识的掌握程度不同.在课上应注意教学内容的分层,给不同层次的学生创设充足的语言实践和运用的机会.通过造句,问答,情景对话等,针对不同能力水平的学生开展教学活动,让优等生吃饱,差生也能积极参与学习活动,在组员的帮助下进行语言训练,增强他们学习的自信心, 3.本节课个别化教学的重点对象是:黄金鑫,蒋文生平时怕开口,咬音不够准,教师在教授发音时,多加关注;其次,对学习自控能力较弱,容易开小差,走神的孩子进行个别督促:周苏鹏,秦徐磊;关注说话能力强的学生,适当体现句型的开放性和整合性:朱珺宜,黄帝浩,陈良宇,陈怡婷,严豪杰.(A类为优等生,B类为中等生,C类为基础生.) A类学生(少数几个):学习习惯良好,学习兴趣较浓.能熟练掌握单词的音,形,义,并能结合已学句型熟练运用.担任小组里的组长职务,能较好地履行自己的职责,根据老师布置的任务,带领小组成员进行有效的小组活动. B类学生(一部分学生):学习习惯较好,学习态度端正,能正确地朗读单词,但是语言感悟能力,语言表达能力还须加强. C类学生(一小部分):虽经过大半年的学习,但还没养成良好的学习习惯,学习劲头也不足,模仿能力较差,接受较慢,语言表达能力较弱,需要在老师的点拨,指引和同学的帮助下才能完成学习任务. 六.设计理念 努力创设宽松愉快,开放自主的学习空间,开阔学生的视眼,激发学生的思维,真正做到寓教于乐. 充分尊重学生的生活经验和认知基础,设计生动有趣多层次的教学活动,使英语教学生活化,激发每个学生的学习兴趣. 3.采用小组合作,师生合作等学习形式,提高团队精神,促进良好的师生互动. 4.分层达标,通过课桌椅的摆放,同步教,异步学的方式,使每个学生都有所收获. 七,组织形式:六人小组(异质编组)围坐式. 八,教学过程: Procedures Contents Students activities Purpose Pre-task preparation Warming-up. Sing a song: The students sing an English song. 通过唱歌,从一堂课的开端就营造出一种轻松愉快的氛围,给课堂增添一份活力. While-task procedure 1. Learn : bread a Do you like picnic Lets go for. a picnic. What shall we take for the picnic Lets go to a snack bar. Present