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基于校企合作方式下高职会计专业实践教学模式研究 　　【摘要】校企合作是职业教育发展的必然选择，是提高职教能力的主要方式，也是会计专业培养高素质技能型人才的主要途径之一。文章拟对现有高职会计专业校企合作典型模式及其存在的主要问题进行探讨，旨在进一步完善高职会计专业校企合作模式，提高会计实践教学能力，培养符合社会需要的高素质会计应用型人才。 　　【关键词】校企合作 高职 会计 实践教学 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件，要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。近年来，我国高职教育在校企合作方面取得了一些成绩，国家也出台了一系列政策法规以保证校企合作顺利实施。但整体而言，国家还未建立起相应的长效机制以便从制度上保障校企合作的有效开展，对于专业特殊的会计专业由其如此。本文主要探讨会计专业校企合作模式存在的主要问题，探讨建立校企合作长效机制以从制度上保障校企合作的全面深入实施，为我国培养大量高素质技能型的财会专业人才。 　　一、校企合作的内涵及其在职业教育中的意义 　　（一）校企合作的内涵 　　校企合作是学校与企业合作教育的简称，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，培养适合社会需要的应用型人才的教学模式。校企合作模式源于国外的合作教育，早已被美国、德国等发达国家证明为行之有效的高技能人才培养的有效模式。相对于单一校园环境办学模式而言，它有自己的独特性。 　　（二）校企合作在职业教育中的意义 　　校企合作是校企双方共同参与，优势互补，互利共赢的教育模式，它在职业教育中具有相当重要的意义。首先，校企合作有利于提高学生的社会适应能力；有利于培养学生的实际动手操作能力；有利于培养学生学习的主动性；有利于提高学生的就业率。其次，校企合作有利于增强学校的办学能力；有利于提高学校人才培养质量；有利于加强双师型师资队伍建设；有利于提高学校的科研水平；有利于改革和完善学校的人才培训模式。最后，校企合作有利于企业有计划、有目地、有范围地培养企业所需的储备人才；有利于减少企业未来职工的培训成本；有利于企业全面了解未来人才的知识水平和工作能力；有利于企业把技术、设备、管理制度、企业文化等成功的嫁接到学校的教育体系中去，从而让学生逐步培养成符合企业需要的高素质技能型人才。 　　二、高职会计专业校企合作典型模式 　　校企合作模式源于国外的合作教育，德、美、日、英等职业教育发达的国家已经形成比较成熟的校企合作办学模式，如德国的“双元制”模式、美国的“企业――职业教育契约”模式、日本的“企业访问”模式、英国的“与企业合作创办新型职业学校”的模式等。我国的高职院校通过借鉴国外职业教育办学经验，并结合我国的实际情况，也逐步创办了一些具有国家特色的校企合作办学模式，成为提高我国高职会计专业实践教学水平的助推器。 　　（一）“订单班”培养模式 　　此模式又称“校企联合培养”模式，即学校根据企业需求与其共同制定人才培养计划，共同组织教学，共建实训基地，共建师资队伍，共建人才定向培养的机制。企业在学校通过宣讲等形式让学生提前了解他们的发展情况、文化背景、经营理念等信息，通过面试等方式选拔一批定向培养的学生，通过设立奖学金、委派企业经验丰富的高技术专业人才进校兼职授课（主要是实践教学和实训指导课程）、提供部分实训设备等方式在师资、技术和办学条件等方面与学校通力合作，共同培养高技术应用型会计人才。学生毕业前一年可带薪去企业实习，实现理论与实践相结合，不仅能提高会计人员实践操作技能，还能为今后步入社会打下扎实的基础。 　　（二）“企业主导型”培养模式 　　学校的设备、场地、技术、师资、资金等基本上由企业入股，企业承担决策、计划、组织、协调等管理职能，并以主人的身份直接参与人才培养，分享办学效益。学校则针对企业的发展需要设定科研项目和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高企业整体效益。比如企业品牌入校、企业冠名班、企业在学校设立培训机构、企业在学校设立研发中心等。 　　（三）“学校主导型”培养模式 　　此模式以学校为主导，企业为辅助。学校提供师资、设备、场地和资金等，并且建立专家指导委员会和实习指导委员会。企业委派行业专家、高级专业技术人才等定期参与研究和探讨有关行业的最新发展信息及趋势，从