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如何建设地方高水平教学服务型大学 　　摘 要：地方高水平教学服务型大学的建设与发展需要长时间的学术积累与文化积淀，特别需要正确处理好一些重要的关系：在学科与专业的关系上，坚持专业先行、学科后发；在教学与科研的关系上，坚持教学核心地位，以科研促进教学与服务地方；在知识与能力的关系上，坚持能力本位，拓展学生综合素质；在质量与规模的关系上，坚持质量第一，寻求最佳规模效益。 　　关键词：专业和学科 科研和教学 能力和知识 规模和质量 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2013）02-109-02 　　建设地方高水平教学服务型大学是一项长期的、全面的、系统的工程。在其整个漫长的建设过程中，我们需要妥善地处理它们之间的一些关系：从高校的自身发展需要上看，我们要妥善处理专业和学科的关系；从高校的社会职能需要上看，我们要妥善处理科研和教学的关系；从高校的人才培养需要上看，我们要妥善处理能力和知识的关系；从高校的办学效益上看，我们要妥善处理规模和质量的关系。 　　一、专业和学科的关系 　　通常我们说高校实现教学、科研、服务这三大基本职能的根本就是专业和学科，专业和学科建设和发展在高校整个建设和发展过程中起着核心作用。专业和学科虽然存在着很多的差别，但是双方却是密不可分的。通常情况，专业要对学科进行有效的选择并加以组织，专业的首要条件就是学科。一个专业可以囊括一个甚至多个学科，反过来一个学科又要来支撑一个甚至多个专业。专业和学科存在着依存关系，没有学科支撑，专业也就根本无从谈起。同时，专业建设和学科建设也有共同的地方：首先，专业建设对学科建设提出要求和标准，推进学科全面、综合的发展；其次，学科建设能够提高专业的建设水平。 　　通常情况下，学科建设就是需要去进一步地完善学科体系，这时候就需要分析知识体系的发展趋势、立足于知识体系的前沿性和完整性，同时还需要注重不同学科在其方法以及其内容上的支持和渗透，这就形成了我们所说的学科群的群效应。从这一方面看，学科建设是长时期的这么一个学科累积过程，倘若要建设高水平的学科可能需要更长时间的建设和累积。相比之下，学科建设的整个过程要比专业建设的整个过程可能需要时间更长些。而在这个过程中，我们若过分强调专业学科的依存关系，单独去强调学科的优先发展，对一些不具备相应条件的地方高校来说是不符合实际的，也可以说是不现实的。地方高等院校更应当密切结合地方的具体需求与规划，要按照“专业先行、学科后划”的发展思路，合理地建设需求量大的专业，从而以专业的建设来推动学科的建设。地方高校如何设置专业，设置哪些专业，除了要充分考虑学科发展，我们还要着重于满足社会的需要，除此之外，地方高校更应该开设一些相应的紧缺专业，我们要根据学科性质将专业进行归类并加以完善，同时学科理论要完善和充实专业内涵，这样我们既稳固了专业的基础，更提高了学科建设水平，从而实现专业学科之间相互促进、协调发展的目的。如何建设地方高水平教学服务型大学，需要我们坚持以地方需求与发展为方向，建立一个既能够适应市场需求、又符合专业建设和学科发展规律的运行机制，在专业结构上，坚持为社会发展、为地方经济服务的宗旨，在稳固发展基础专业的同时，我们还要进一步来加速建设市场紧需的专业，构建出能够服务社会发展、适应地方经济建设的专业，逐步形成较为完整，并且结构上协调的专业学科，逐步提升为自身的专业特色。 　　二、科研和教学的关系 　　当前，高校最基本的两项活动就是科研和教学了，这也是实现其服务社会这一高校职能的重要途径。科研是教学的提升和发展，教学是科研的前提和基础，科研和教学互相促进、互相影响、协调发展。 　　1.科研促进教学，教学带动科研。从高等学校的教学活动来讲，同一般的教育教学方式方法上有所区别，通常情况下它会是一种研究性较强的教学。高校教学的首要任务就是能够开拓专业视野、启发思维、培养科研能力以及专业技能，在高等学校教学过程中，教师不但要向学生传授“双基”，更要讲清规律、原理、知识是如何得来的，以及存在的内在联系，讲授的内容要有不断的创新、并且能够立足学科的发展前沿。这就要求教师不断地加强自身对知识的理解和掌握、不断地对教学方法进行改革，从这一点上看，也是为教师科研和教研活动创造出了一定的条件。 　　从整个高校教学活动体现出来的特点来看，高校科研和教学之间有着一种相互依存的关系。高校的整个课程体系结构、整个教育教学过程、整体的学科建设、整体的专业设置，无不体现出这种依存关系。从高校的课程建设来看，高校课程设置有着一种系统性、前瞻性和综合性，这就要求我们要以新鲜的、综合化、前沿的专业知识不断地充实并加以完善相应课程的具体内容，要以更加完善、更加系统的知识体系去充实和完善相应的课程结构。因此，我们可以通