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高校青年教师的职业适应与教学能力的提高 　　【摘 要】青年教师是高校整个师资队伍中的骨干力量，但往往由于其工作初期无论是适应能力还是教学能力的不足都会影响课堂教学的质量。因此，为了高校青年教师自身发展的客观需要，也为了提高高等教育质量，亟需提升青年教师的适应性及教学能力。在分析和总结当前存在的各种问题的基础上，提出了高校青年教师职业适应性提高和教学能力发展的几种途径。 　　【关键词】职业适应；教学能力；青年教师 　　许多高等院校近年来引进了大批来高学历的毕业生来充实教师队伍，青年教师思想活跃，有闯劲，从而满足了学校发展的需要，给校园增添了新的活力。但是他们初上工作岗位，对学校教育教学还没有完全进入状态，对工作内容和性质也不完全熟悉，并且会感到自己的工作表现得不到应有的客观的评价。这些会让他们怀疑自己的才能是不是找到了可以充分发挥的地方，如果再加上在师生关系或者是人际关系中不被理解的话，就会加剧他们的不适应感。另外，这些青年教师中不少人没有接受过系统的教育基本理论学习，没有经过严格的教育教学实践训练，就走上了讲台并承担了较为繁重的教学任务，在教学实践中教学能力的不足日益凸显，严重影响了教学质量的提高。因此，积极探索提高青年教师职业适应和教学能力建设的有效途径，这对提高高等院校的人才培养质量，提升高等院校的内涵，增强其市场竞争力具有十分重要的意义。 　　一、高校青年教师职业适应能力的现状分析 　　教师职业适应是教师个体的生理、心理活动与教育教学工作对自己的要求达到多大一致性的体现，也是教师个体在能力、思想和情感等方面的综合体现。职业适应是青年教师由学生或其他职业到教师角色转换时必然会遇到的一个问题。绝大多数青年教师在教学过程中都是尊重和爱护学生的，并且能够把自己的师爱倾注在教学中。从教学常规到教育机智的形成，他们都付出了艰辛的努力。据有关调查显示，有高达90%以上的教师认为入职培训对自己可以尽快地适应教师这一行业的工作是非常重要的。依据美国职业指导专家萨帕（Donald E.Super）的职业发展阶段的理论，刚刚参加工作的青年教师们正处在职业理想开始逐渐成型阶段，因此对他们的培训应主要是帮助他们学习职业技能，同时引导他们学会协作。但是调查也发现，有部分教师对教师职业并不满意，时常将不如意归结到客观环境上，埋怨自己选错了行；或是由于职业能力不足，而产生较大的心理压力。对于青年教师自身，他们最感困难、也最关注的就是自己职业能力提升的问题。因此，有必要对青年教师的教学人生进行规划和设计。 　　然而实际工作中，却远没那么理想。一方面，大多数高校在对青年教师的培养上，由于没有专门的部门机构和人力物力，普遍地存在着一种放任自流，等待其自动适应的传统做饭，甚至还认为青年教师根本不需要培训，所以就使得他们在走上工作岗位后，没有经过职业技能的训练与职业道德的培养，职业素质提高缓慢。这实际上是学校一种推卸责任的做法，也是对学生和教师们不负责任的做法。另一方面，在对青年教师的使用上，高校分配给他们的工作量都较大，许多还是新开设的课程，尤其是一些新设专业，师资力量紧缺，这就造成了本应该在新入职后接受科学的、有计划有目的的培训的青年教师，却因承担着艰巨的教育教学任务而一直处在疲于应对的状态，从而使得青年教师的职业适应过程处于一种缓慢甚至是被搁置的状况。教师们没有良好的适应，就不会有满意的教学效果，长此以往产生恶性循环。 　　二、高校青年教师教学能力建设现状分析 　　高校教师教学能力是指高校教师为达到教学目标，并且能正常从事教学活动所必需的，并能直接影响到教学活动效率的心理特征。而高校教师具体的教育教学行为正是这种心理特征的体现，也是教师的知识、经验、技能和智慧的综合表现。院校逐渐意识到青年教师教学能力的重要性，采取了一些措施并取得了一些成效，但依旧存在着很多的问题，主要表现在以下几个方面。 　　（一）教师评价 　　重科研、轻教学。高校已经渐渐成为具有教学、科研和社会服务等诸多功能的组织机构。与此同时，全国高校对于教师的量化考核越来越普遍，越来越严格。年轻教师们无论是在教学工作量还是质量方面都面临着更高的要求。没有科研，教学走不到前沿；没有社会服务，科研和教学就与现实脱节，跟不上时代的步伐，无法适应新时代人才培养的需要。但是，教书育人是学校和教育的根本任务、本质。在大学本科生招生和就业形势均日趋严峻的形势下，归根结底教学质量的高低才是高等院校的生命线，与学生每天直接相关的教育教学的基本工作更应该引起我们重视。某种意义上，现如今高校实力和名气的综合排名已演变为科研项目和论文的大比拼，反而教学则沦落到无关紧要，成了科研的附属品的地位。教学型高校，尤其是水平不高的本科高校一味的追求高水平的科研项目，采用这种“重科研、轻教学”的教师评价政